Поэтому распространение получила не сама батарея тестов
список личностных качеств, который широко используется совете
ми психологами. Сама эта методика <может заполняться и наблюд:
лем, чтобы потом сравнить с результатом заполнения самим чел1
ком.
Объем данной главы не позволяет перечислить все методики и и
лы, измеряющие важные для межличностных отношений свойства
дивида. Вряд ли это удалось бы сделать, ибо большинство из них
дается каждым исследователем для решения тех специфических зг
1 в которых они задействованы. Мы можем только указать на чаще
го используемые в области межличностных отношений шкалы.
шкала на совместимость В. Шутца (Schutz W., 1958; Ольшанский ]
1981), которая опирается на его теорию фундаментальных ориент
в межличностных отношениях. Ориентации выражаются в желания
избегании: 1) включиться в контакт, 2) установить контроль и а.
STR.191
на межличностные отношения, 3) быть эмоционально привязанным и
любить. Часто употребляются различные шкалы, построенные по прин-
ципу семантического дифференциала (Osgood Ch. et а1., 1957;
Ядов В. А., 1979), шкалы для выявления стиля лидерства Фидлера и
Р. Кейсоела (Mental Measurement Yearbook, 1965),. карточки М. Роки-
ча для выявления ценностных ориентаций (Гоштаутас А., 1979) и ряд
других методик.
Обобщая, можно оказать, что один из возможных путей диагности-
ки межлячностных отношений лежит в выявлении тех индивидуальных
качеств и свойств, которые влияют на сами отношения. Существуют
разные вербальные шкалы для выявления того или иного свойства.
Что касается более общей методики, то большинство авторов сходятся
в том, что пока лучше всего разработанной методикой для данной
области является Калифорнийский психологический опросник личности,
Он может быть использован при решении самых разнообразных задач
как научного исследования, так и психологической практики.
.Методики исследования субъективного отражения межличностных
отношений. Для понимания межличностного поведения индивида не-
достаточно детально знать внешдюю ситуацию и мотивацию индивида.
Личность активна, и ее отношение к действительности требует осмысле-
ния, преобразования, выхода за пределы заданного, постановки и ре-
шения в той или иной форме новых творческих задач (Джида-
рьян И. А., 1983, Кон И. С., 1982; Леонтьев А. Н" 1975). Для более
глубокого понимания и решения прикладных задач, в частности кор-
рекционных, исследователю необходимо иметь информацию о субъек-
тивном отражении индивидом межличностных отношений, себя в них,.
о его экспектациях и психологическом смысле определенного способа
реагирования субъекта. Методики исследования субъективного отраже-
ния межличностных отношений возникли главным образом как ответ
на запрос прикладных областей психологии - индивидуальной и се-
мейной психологических консультаций и психотерапии, в которых для
достижения практических целей необходимо познание субъективного-
мира клиента. Большинство этих методик проективные.
Для исследования особенностей отражения межличностных отноше-
ний часто используются методики тематической, апперцепции. Для
взрослых применяют TAT (Murray Н., 1943), для детей - CAT (Bel-
lak S., Bellak L., 1949), Blacky Pictures (Blum G" 1950) и др. Мы пред-
ставим менее известную методику исследования межличностных отно-
шений в семье - FPI (Howells J., Lickowish J., 1967), которую можно
использовать для исследования как взрослых, так и детей. Полный ва-
риант теста составляют 40 сцен из семейной жизни. Возраст изобра-
женных детей -7-12 лет. 16 картинок подходят для исследования
семей, в которых есть мальчик или девочка, 8 подходят для семей
обеих категорий. Таким образом, комплект из 24 картинок может быть
использован для родителей и детей любой семьи. Если в семье есть и
мальчик, и девочка, используется комплект из 40 картинок. Дается
такая инструкция: <Тут у меня несколько картинок, на которых, изоб-
ражены что-то делающие люди. Некоторые из них - мальчики и де-
вочки, другие - взрослые. Я хочу, чтобы ты посмотрел на эти картин-
ки и подумал, что бы ты мог по ним рассказать. Расскажи, что они,
по твоему мнению, делают и говорят>.
Рассказы по каждой картинке анализируются по их синтаксической
и грамматической структуре. Ответы разделяются на главные предло-
жения, дополнительные предложения, восклицания. Эти синтаксические
единицы отделяются друг от друга черточками. В последующем каж-
191
STR.192
дая из <их анализируется как единица информации, принадлежащая
одной из указанных категорий (табл. 10).
Далее информация второй и третьей категории вносится в матри-
цу отношений (табл. II).
Категории единиц информации
Таблица 10
Категория 1 Описание картинкиКатегория 2 Интеракция людейКатегория 3 Характеристики личностиКатегория 4 Разное
вербальная физическаяобраз, поведение, чувства, черты характеравыражения, отдельные слова и т. п.
Таблица II
Пример матрицы отношений
ОтецОтецМатьМальчикДевочка
злой, в плохом настроенииругается с . . .
Матьругается с . . .взволнованавраждебно относится к . . .жалуется на отца
Мальчикзлится на . . . ищет . . . дает пощечину, кладет спатьпытается помочь ...плохо учится, плохие отметки, лентяйругается
Девочкадает пощечинуидет вместе ] гулятьбьет, ругаетсянервная
Приводим пример ответа на картинку Е-2 и пример ее анализа при помош
матрицы (Howells J., Lickerish J., 1967).
Ги! / Мама и папа смотрят через окно, / они говорят между собой о поведем
мальчика. / Отец очень злится на него, / потому что он плохо учится. / Последняя е;
отметка очень плохая./Ох.../Мама говорит, что пытается ему помочь,/но он ле
тяй / и враждебно относится к ней. / Отец еще больше злится / и ох... / наверное... /1
да он идет его искать./Находит его,/а он ругается с сестрой/и ее бьет./Отец да
обоим пощечины / и посылает мальчика спать. / Мама очен взволнована. / Девоч
нервная / и жалуется матери, / что отец так себя ведет. / Мама уходит с девочкой i
лять в парк. / Отец думает о происшедшем, / и его настроение портится.
После заполнения матриц на каждую картинку делается общ
интерпретация семейных отношений, как они отражаются в психи
отдельного члена семьи. Если методикой FRI исследуются все чле)
семьи, возможно получение более сложной и глубокой информации
межличностных отношениях в семье.
Валидность методики подтверждена в исследованиях самих соз)
телей, она опробована и позитивно оценена другими авторами (Re
bowksil .,1975).
Определенный интерес в сфере исследования внутрисемейных ме
личностных отношений представляет диагностический рисунок оем
Он выгодно выделяется среди других средств удобством в применен
STR.193
и адекватностью самой атмосферы семейной терапии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
список личностных качеств, который широко используется совете
ми психологами. Сама эта методика <может заполняться и наблюд:
лем, чтобы потом сравнить с результатом заполнения самим чел1
ком.
Объем данной главы не позволяет перечислить все методики и и
лы, измеряющие важные для межличностных отношений свойства
дивида. Вряд ли это удалось бы сделать, ибо большинство из них
дается каждым исследователем для решения тех специфических зг
1 в которых они задействованы. Мы можем только указать на чаще
го используемые в области межличностных отношений шкалы.
шкала на совместимость В. Шутца (Schutz W., 1958; Ольшанский ]
1981), которая опирается на его теорию фундаментальных ориент
в межличностных отношениях. Ориентации выражаются в желания
избегании: 1) включиться в контакт, 2) установить контроль и а.
STR.191
на межличностные отношения, 3) быть эмоционально привязанным и
любить. Часто употребляются различные шкалы, построенные по прин-
ципу семантического дифференциала (Osgood Ch. et а1., 1957;
Ядов В. А., 1979), шкалы для выявления стиля лидерства Фидлера и
Р. Кейсоела (Mental Measurement Yearbook, 1965),. карточки М. Роки-
ча для выявления ценностных ориентаций (Гоштаутас А., 1979) и ряд
других методик.
Обобщая, можно оказать, что один из возможных путей диагности-
ки межлячностных отношений лежит в выявлении тех индивидуальных
качеств и свойств, которые влияют на сами отношения. Существуют
разные вербальные шкалы для выявления того или иного свойства.
Что касается более общей методики, то большинство авторов сходятся
в том, что пока лучше всего разработанной методикой для данной
области является Калифорнийский психологический опросник личности,
Он может быть использован при решении самых разнообразных задач
как научного исследования, так и психологической практики.
.Методики исследования субъективного отражения межличностных
отношений. Для понимания межличностного поведения индивида не-
достаточно детально знать внешдюю ситуацию и мотивацию индивида.
Личность активна, и ее отношение к действительности требует осмысле-
ния, преобразования, выхода за пределы заданного, постановки и ре-
шения в той или иной форме новых творческих задач (Джида-
рьян И. А., 1983, Кон И. С., 1982; Леонтьев А. Н" 1975). Для более
глубокого понимания и решения прикладных задач, в частности кор-
рекционных, исследователю необходимо иметь информацию о субъек-
тивном отражении индивидом межличностных отношений, себя в них,.
о его экспектациях и психологическом смысле определенного способа
реагирования субъекта. Методики исследования субъективного отраже-
ния межличностных отношений возникли главным образом как ответ
на запрос прикладных областей психологии - индивидуальной и се-
мейной психологических консультаций и психотерапии, в которых для
достижения практических целей необходимо познание субъективного-
мира клиента. Большинство этих методик проективные.
Для исследования особенностей отражения межличностных отноше-
ний часто используются методики тематической, апперцепции. Для
взрослых применяют TAT (Murray Н., 1943), для детей - CAT (Bel-
lak S., Bellak L., 1949), Blacky Pictures (Blum G" 1950) и др. Мы пред-
ставим менее известную методику исследования межличностных отно-
шений в семье - FPI (Howells J., Lickowish J., 1967), которую можно
использовать для исследования как взрослых, так и детей. Полный ва-
риант теста составляют 40 сцен из семейной жизни. Возраст изобра-
женных детей -7-12 лет. 16 картинок подходят для исследования
семей, в которых есть мальчик или девочка, 8 подходят для семей
обеих категорий. Таким образом, комплект из 24 картинок может быть
использован для родителей и детей любой семьи. Если в семье есть и
мальчик, и девочка, используется комплект из 40 картинок. Дается
такая инструкция: <Тут у меня несколько картинок, на которых, изоб-
ражены что-то делающие люди. Некоторые из них - мальчики и де-
вочки, другие - взрослые. Я хочу, чтобы ты посмотрел на эти картин-
ки и подумал, что бы ты мог по ним рассказать. Расскажи, что они,
по твоему мнению, делают и говорят>.
Рассказы по каждой картинке анализируются по их синтаксической
и грамматической структуре. Ответы разделяются на главные предло-
жения, дополнительные предложения, восклицания. Эти синтаксические
единицы отделяются друг от друга черточками. В последующем каж-
191
STR.192
дая из <их анализируется как единица информации, принадлежащая
одной из указанных категорий (табл. 10).
Далее информация второй и третьей категории вносится в матри-
цу отношений (табл. II).
Категории единиц информации
Таблица 10
Категория 1 Описание картинкиКатегория 2 Интеракция людейКатегория 3 Характеристики личностиКатегория 4 Разное
вербальная физическаяобраз, поведение, чувства, черты характеравыражения, отдельные слова и т. п.
Таблица II
Пример матрицы отношений
ОтецОтецМатьМальчикДевочка
злой, в плохом настроенииругается с . . .
Матьругается с . . .взволнованавраждебно относится к . . .жалуется на отца
Мальчикзлится на . . . ищет . . . дает пощечину, кладет спатьпытается помочь ...плохо учится, плохие отметки, лентяйругается
Девочкадает пощечинуидет вместе ] гулятьбьет, ругаетсянервная
Приводим пример ответа на картинку Е-2 и пример ее анализа при помош
матрицы (Howells J., Lickerish J., 1967).
Ги! / Мама и папа смотрят через окно, / они говорят между собой о поведем
мальчика. / Отец очень злится на него, / потому что он плохо учится. / Последняя е;
отметка очень плохая./Ох.../Мама говорит, что пытается ему помочь,/но он ле
тяй / и враждебно относится к ней. / Отец еще больше злится / и ох... / наверное... /1
да он идет его искать./Находит его,/а он ругается с сестрой/и ее бьет./Отец да
обоим пощечины / и посылает мальчика спать. / Мама очен взволнована. / Девоч
нервная / и жалуется матери, / что отец так себя ведет. / Мама уходит с девочкой i
лять в парк. / Отец думает о происшедшем, / и его настроение портится.
После заполнения матриц на каждую картинку делается общ
интерпретация семейных отношений, как они отражаются в психи
отдельного члена семьи. Если методикой FRI исследуются все чле)
семьи, возможно получение более сложной и глубокой информации
межличностных отношениях в семье.
Валидность методики подтверждена в исследованиях самих соз)
телей, она опробована и позитивно оценена другими авторами (Re
bowksil .,1975).
Определенный интерес в сфере исследования внутрисемейных ме
личностных отношений представляет диагностический рисунок оем
Он выгодно выделяется среди других средств удобством в применен
STR.193
и адекватностью самой атмосферы семейной терапии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144