Психол-исследователь (в том числе и исследователь
в области психодиагностики) ориентирован на поиск неизвестных за-
кономерностей, связывающих абстрактные переменные, использует
<известных> (т. е. определенных по какому-либо признаку) испытуе-
мых и пренебрегает их индивидуальными отличиями и эмпирической
целостностью. Для психодиагноста-практика именно эти индивидуаль-
ные отличия и эмпирическая целостность являются объектом изучения
он ориентирован на поиск известных закономерностей в <неизвестных)
обследуемых.
Психодиагностические задачи могут решаться различными спосо
бами. Один из таких способов - это длительное наблюдение за обсле
дуемым, совершаемое в ходе оказания ему помощи (в ходе консульти
рования, психотерапии). Другой способ - это наблюдение за обсле
дуемым в реальных условиях его жизни, например наблюдение з
поведением ребенка в детском саду. Эти способы дают очень ценны
сведения об обследуемом, однако они крайне трудоемки, не всегд
доступны и дают информацию не до начала работы психолога, но уж
в ходе такой работы (которая может оказаться и излишней). Поэтом
в психодиагностике получили распространение специальные психод
агностические методики, используемые не только в сфере консульт
рования и психотерапии, но и во всех тех случаях, когда необходим
получить оценку той или иной психической особенности конкретног
индивида или группы. Эти методики обладают следующими особенн<
стями: 1) они позволяют собрать диагностическую информацию
относительно короткие сроки; 2) очи представляют информацию i
вообще о человеке, а прицельно о тех или иных его особенност?
(интеллекте, тревожности, самоотношении, чувстве юмора, наибол(
выпуклых личностных чертах и т. п.); 3) информация поступает в в
де, позволяющем дать качественное и количественное сравнение инд
вида с другими людьми; 4) информация, получаемая с помощью пс
ходиагностических методик, полезна с точки зрения выбора среде
вмешательства, прогноза его эффективности, а также прогноза разв
тия, общения, эффективности той или иной деятельности индивида.
Принципы разработки психодиагностических средств и их конкре
ное воплощение в диагностических методиках, включая их методолог
ческое и теоретическое обоснование, проверку валидности и надежи
сти, входят в предмет общей психодиагностики.
Развитие этой области знания в нашей стране шло неравномер1
Интенсивное развитие психодиагностики в 20-х и начале 30-х год
оказалось затем приостановленным благодаря неконтролируемоь
непрофессиональному и расширительному использованию тестов. В ]
зультате в развитии отечественной психодиагностики наметилось (
STR.7
ставание, которое стало интенсивно преодолеваться в 70-е и 80-е годы.
Большую работу в этом направлении проводит научный коллектив
Ленинградского психоневрологического института им. В. М. Бехтерева .
Издаются монографии, посвященные частным или специальным психо-
диагностикам Становятся доступными русскоязычному читателю за-
рубежные издания. Вновь разрабатываются фундаментальные вопросы
общей психодиагностики .
Предлагаемый вниманию читателя коллективный труд содержит
систематическое изложение ряда разделов общей психодиагностики.
В книге освещаются вопросы теории и истории психодиагностики, под-
робно описываются приемы, используемые при психометрической от-
ладке, проверке и разработке психодиагностических инструментов.
Ряд глав посвящен психодиагностике отдельных психических характе-
ристик, которые наиболее часто становятся предметом изучения пси-
ходиагноста или психолога-исследователя. К ним относятся черты
личности, мотивация, межличностные взаимоотношения, способности,
сознание и самосознание. В то же время некоторые традиционные раз-
делы общей психодиагностики, уже получившие освещение в литера-
туре (например, психодиагностика интеллекта), не представлены в
книге. В каждой главе, посвященной конкретной предметной области
психодиагностики, приводится обзор существующих методик и, как
правило, более подробно излагаются те из них, которые авторами
рекомендуются к использованию. Изложение этих последних методик
отражает тот этап, на котором находятся их теоретическая проработ-
ка и психометрическая отладка, т. е. не претендует на окончатель-
ность и завершенность. Превращение психодиагностических методик
в надежный инструмент науки и практики зависит от интенсивности
усилий многих исследователей, проверки и перепроверки получаемых
данных.
См" например: Психологические методы исследования личности в клинике. Л"
1978; Кабанов М. М" Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологиче-
ской диагностики и коррекции в клинике. Л" 1983.
См.: Зейгарник Б. В. Патопсихология. М., 1976; Рубинштейн С, Я.
Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970; Кулагин Б. В. Основы
профессиональной психодиагностики. Л" 1984; Марищук В. Л" Блудов Ю. М.,
Плахтиенко В. А" Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. М.,
1984, Бурлачук Л, Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев,
1979.
Ї См.: Швандара И. и коллектив. Диагностика психического развития. Пра-
га, 1978; Анастази- А. Психологическое тестирование. М" 1982; Черны В. Пси-
ходиагностика в социалистических странах. Братислава, 1983.
См.: Норакидзе В. Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси,
1975; Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании сту-
дентов). Л., 1976; Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности.
М., 1980; Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. М" 1982;
Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику. М" 1983; Психоло-
гическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К. М. Гуревича. М" 1981}
Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В, В. Сто"
лина и А. Г. Шмелева. М" 1984; Мельников В. Н" Ямпольский Л. Т. Вве-
дение в экспериментальную психологию личности. М" 1985.
STR.8
ГЛАВА I
ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУКА И КАК
ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.1. НАУЧНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА И ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
ПРАКТИКА
Психодиагностика - и теоретическая дисциплина, и сфера пра:
тической деятельности психолога.
Как теоретическая дисциплина общая психодиагностика рассматр:
вает закономерности вынесения валидных и надежных диагностическ1
суждений, правила <диагностических умозаключений>, с помощью к
торых осуществляется переход от признаков или индикаторов опред
ленного психического состояния, структуры, процесса к констатащ
наличия и выраженности этих психологических <переменных>. Иног;
такие правила сравнительно просты, иногда довольно сложны, в одн1
случаях <встроены> в сам диагностический инструмент, в других -
требуют особой работы с диагностическими показателями - стандар
ного сравнения профилей, расчета интегральных показателей, сопоста
ления с альтернативными диагностическими пробами, экспертной инте
претации, выдвижения и отбрасывания гипотез.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
в области психодиагностики) ориентирован на поиск неизвестных за-
кономерностей, связывающих абстрактные переменные, использует
<известных> (т. е. определенных по какому-либо признаку) испытуе-
мых и пренебрегает их индивидуальными отличиями и эмпирической
целостностью. Для психодиагноста-практика именно эти индивидуаль-
ные отличия и эмпирическая целостность являются объектом изучения
он ориентирован на поиск известных закономерностей в <неизвестных)
обследуемых.
Психодиагностические задачи могут решаться различными спосо
бами. Один из таких способов - это длительное наблюдение за обсле
дуемым, совершаемое в ходе оказания ему помощи (в ходе консульти
рования, психотерапии). Другой способ - это наблюдение за обсле
дуемым в реальных условиях его жизни, например наблюдение з
поведением ребенка в детском саду. Эти способы дают очень ценны
сведения об обследуемом, однако они крайне трудоемки, не всегд
доступны и дают информацию не до начала работы психолога, но уж
в ходе такой работы (которая может оказаться и излишней). Поэтом
в психодиагностике получили распространение специальные психод
агностические методики, используемые не только в сфере консульт
рования и психотерапии, но и во всех тех случаях, когда необходим
получить оценку той или иной психической особенности конкретног
индивида или группы. Эти методики обладают следующими особенн<
стями: 1) они позволяют собрать диагностическую информацию
относительно короткие сроки; 2) очи представляют информацию i
вообще о человеке, а прицельно о тех или иных его особенност?
(интеллекте, тревожности, самоотношении, чувстве юмора, наибол(
выпуклых личностных чертах и т. п.); 3) информация поступает в в
де, позволяющем дать качественное и количественное сравнение инд
вида с другими людьми; 4) информация, получаемая с помощью пс
ходиагностических методик, полезна с точки зрения выбора среде
вмешательства, прогноза его эффективности, а также прогноза разв
тия, общения, эффективности той или иной деятельности индивида.
Принципы разработки психодиагностических средств и их конкре
ное воплощение в диагностических методиках, включая их методолог
ческое и теоретическое обоснование, проверку валидности и надежи
сти, входят в предмет общей психодиагностики.
Развитие этой области знания в нашей стране шло неравномер1
Интенсивное развитие психодиагностики в 20-х и начале 30-х год
оказалось затем приостановленным благодаря неконтролируемоь
непрофессиональному и расширительному использованию тестов. В ]
зультате в развитии отечественной психодиагностики наметилось (
STR.7
ставание, которое стало интенсивно преодолеваться в 70-е и 80-е годы.
Большую работу в этом направлении проводит научный коллектив
Ленинградского психоневрологического института им. В. М. Бехтерева .
Издаются монографии, посвященные частным или специальным психо-
диагностикам Становятся доступными русскоязычному читателю за-
рубежные издания. Вновь разрабатываются фундаментальные вопросы
общей психодиагностики .
Предлагаемый вниманию читателя коллективный труд содержит
систематическое изложение ряда разделов общей психодиагностики.
В книге освещаются вопросы теории и истории психодиагностики, под-
робно описываются приемы, используемые при психометрической от-
ладке, проверке и разработке психодиагностических инструментов.
Ряд глав посвящен психодиагностике отдельных психических характе-
ристик, которые наиболее часто становятся предметом изучения пси-
ходиагноста или психолога-исследователя. К ним относятся черты
личности, мотивация, межличностные взаимоотношения, способности,
сознание и самосознание. В то же время некоторые традиционные раз-
делы общей психодиагностики, уже получившие освещение в литера-
туре (например, психодиагностика интеллекта), не представлены в
книге. В каждой главе, посвященной конкретной предметной области
психодиагностики, приводится обзор существующих методик и, как
правило, более подробно излагаются те из них, которые авторами
рекомендуются к использованию. Изложение этих последних методик
отражает тот этап, на котором находятся их теоретическая проработ-
ка и психометрическая отладка, т. е. не претендует на окончатель-
ность и завершенность. Превращение психодиагностических методик
в надежный инструмент науки и практики зависит от интенсивности
усилий многих исследователей, проверки и перепроверки получаемых
данных.
См" например: Психологические методы исследования личности в клинике. Л"
1978; Кабанов М. М" Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологиче-
ской диагностики и коррекции в клинике. Л" 1983.
См.: Зейгарник Б. В. Патопсихология. М., 1976; Рубинштейн С, Я.
Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970; Кулагин Б. В. Основы
профессиональной психодиагностики. Л" 1984; Марищук В. Л" Блудов Ю. М.,
Плахтиенко В. А" Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. М.,
1984, Бурлачук Л, Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев,
1979.
Ї См.: Швандара И. и коллектив. Диагностика психического развития. Пра-
га, 1978; Анастази- А. Психологическое тестирование. М" 1982; Черны В. Пси-
ходиагностика в социалистических странах. Братислава, 1983.
См.: Норакидзе В. Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси,
1975; Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании сту-
дентов). Л., 1976; Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности.
М., 1980; Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. М" 1982;
Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику. М" 1983; Психоло-
гическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К. М. Гуревича. М" 1981}
Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В, В. Сто"
лина и А. Г. Шмелева. М" 1984; Мельников В. Н" Ямпольский Л. Т. Вве-
дение в экспериментальную психологию личности. М" 1985.
STR.8
ГЛАВА I
ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУКА И КАК
ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.1. НАУЧНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА И ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
ПРАКТИКА
Психодиагностика - и теоретическая дисциплина, и сфера пра:
тической деятельности психолога.
Как теоретическая дисциплина общая психодиагностика рассматр:
вает закономерности вынесения валидных и надежных диагностическ1
суждений, правила <диагностических умозаключений>, с помощью к
торых осуществляется переход от признаков или индикаторов опред
ленного психического состояния, структуры, процесса к констатащ
наличия и выраженности этих психологических <переменных>. Иног;
такие правила сравнительно просты, иногда довольно сложны, в одн1
случаях <встроены> в сам диагностический инструмент, в других -
требуют особой работы с диагностическими показателями - стандар
ного сравнения профилей, расчета интегральных показателей, сопоста
ления с альтернативными диагностическими пробами, экспертной инте
претации, выдвижения и отбрасывания гипотез.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144