178
оперативной методикой. Не требуя никакой лаборантской рутины,
ТЮФ дает немедленные результаты (если необходимо, то и <на гла-
зах> клиента-испытуемого).
Релевантной практической задачей Теста юмористических фраз яв-
ляется, по мнению авторов, прежде всего диагностика в целях инди-
видуального психологического консультирования и коррекции. Юмори-
стический характер стимульного материала способствует установлению
раскрепощенного доверительного контакта между диагностом-психоло-
гом и его клиентом-испытуемым, что обеспечивает органичное включе-
ние диагностической процедуры в процесс индивидуального консуль-
тирования. Стимульный набор ТЮФ легко адаптируется к решению
локальных психодиагностических задач. Можно прогнозировать созда-
ние специальных диагностических шкал.
STR.179
ГЛАВА
ПСИХОДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
7.1. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ
Сфера межличностных отношений чрезвычайно широка. Она охва-
тывает практически весь диапазон существования человека, начиная
от его отношения к большим социальным группам (нации, рабочему
коллективу) до интимных, диадных отношений (супружеских, отноше-
ний родитель- ребенок и т. д.). Можно утверждать, что человек, да-
же будучи в совершенном одиночестве, продолжает опираться в своих
помыслах и действиях на имеющиеся представления об оценках, зна-
чимых для других. Недаром были созданы и до сих .пор показывают
свою теоретическую и практическую ценность такие психологические
теории личности, в которых статус главных ее составляющих припи-
сывается межличностным отношениям (Мясищев В. Н., 1960; Sulli-
van Н., 1953).
В настоящее время в психологии существует громадное количество
конкретных методических приемов исследования межличностных от-
ношений, и даже беглый обзор их вряд ли уместился бы во всем объ-
еме этой книги. Это понятно, имея в виду как обширную феноменоло-
гию межличностных отношений, задачи, решаемые отдельными мето-
диками, так и различия в теоретической оценке сущности исследуемого
явления. Систематика методик психодиагностики межличностных от-
ношений возможна на различных основаниях: а) на основании объек-
та (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процес-
сов, диадных отношений и т. д.); б) на основании задач, решаемых
исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и
т. д.); в) на основании структурных особенностей используемых мето-
дик (опросники, проективные методики, социометрия и т. д.); г) на
основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отно-
шений (методики субъективных предпочтений, методики выявления
личностных характеристик участника общения, методики исследования
субъективного отражения межличностных отношений и т. д.). Возмож-
ны, конечно, и другие критерии систематики методик.
Необходимо отметить, что критерии систематики важны не сами
по себе. Они представляют определенный аспект для оценки адекват-
ности методики тому или другому конкретному исследованию. Так как
целью этой главы является осуществление помощи в выборе методики
или категории методик для конкретного обследования или исследова-
ния, поясним предыдущую мысль более подробно.
Во-первых, объект исследования, или точка приложения методики.
Межличностные отношения. проявляются в большом разнообразии
сфер человеческого бытия, которые существенно отличаются друг от
друга, в которых действуют различные психологические детерминанты.
Поэтому применение конкретных методик имеет свои границы, игнори-
рование которых приводит к <девалидизации> методики, необоснован-
ности выводов. Так, скажем, социометрия, адекватная для исследова-
ния группы лиц, хорошо знакомых друг с другом, даст трудно интер-
претируемые результаты при обследовании группы, в которой люди на-
ходятся на различных уровнях межличностного познания.
179
STR.180
Во-вторых, задачи, решаемые в исследовании. От них совершенно
определенно зависят требования, предъявляемые к валидности исполь-
зуемых методик, к объему поставляемых ею психологических данных
и др. Понятно, что исследование, направленное, скажем, на выяснение
совместимости экипажа парусного судна для продолжительного пла-
.вания, предполагает не только моделирование и анализ межличност-
лых отношений в условиях, максимально приближенных к реальным,
но и углубленное изучение мотивационно-потребностной сферы каждо-
го с целью прогноза и предупреждения межличностных коллизий во
время продолжительного плавания. В то же время эти методики, при-
мененные для исследования структуры, сплоченности открытого для
внешних социальных воздействий коллектива, дали бы излишнюю и
.не вполне адекватную информацию. В особом положении находятся
.методики исследования межличностных отношений в малых группах
(скажем, в семье), используемые для решения задач психокоррекцион-
ной работы. Желательно, чтобы они были не только констатирующи-
ми, т. е. раскрывали бы картину существующих отношений, но и эври-
стическими - дающими психологу возможность понимания субъектив-
ного мира, исследуемого во всей его сложности, расширяющие диапа-
"зон психической реальности как для психолога, так и для обследуемого
человека. В таком случае они выполняют функцию введения в психо-
.коррекционную работу, подготавливают клиента для осознания скры-
тых, многоуровневых его отношений с другими лицами. Методикам
.исследования межличностных отношений, применяемым для решения
задач психокоррекционной работы, обычно не ставятся очень жесткие
требования относительно ихдиагностическойи прогностической валид-
ности - они служат для построения рабочия>1ипотез, которые в по-
следующем уточняются и верифицируются. В этой сфере исследования
появляются и новые требования к методикам, такие, как психокоррек-
ционный эффект самой процедуры исследования, или. по крайней ме-
ре, отсутствие негативного влияния на клиента (Бодалев А. А" Сто-
лин В. В., 1981). Они также должны способствовать установлению хо-
рошего эмоционального контакта психолога с клиентом.
В-третьих, структурные особенности используемых методик. Пред-
оставляется, что на этот критерий следует особо обратить внимание с
точки зрения мотивации исследуемого к тестированию и его возраст-
ных характеристик. Отдельные методики не предполагают возрастания
:мотивации к выполнению задания уже по самой сути своего строения.
Больше всего это относится к методикам опросникового типа. Объе-
мистые их варианты (скажем, тест ММР1 или СР1), включенные в тест-
батарею в качестве вводных, снижают мотивацию к исследованию и
не только усложняют проведение обследования, но и определенным об-
разом искажают его результаты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
оперативной методикой. Не требуя никакой лаборантской рутины,
ТЮФ дает немедленные результаты (если необходимо, то и <на гла-
зах> клиента-испытуемого).
Релевантной практической задачей Теста юмористических фраз яв-
ляется, по мнению авторов, прежде всего диагностика в целях инди-
видуального психологического консультирования и коррекции. Юмори-
стический характер стимульного материала способствует установлению
раскрепощенного доверительного контакта между диагностом-психоло-
гом и его клиентом-испытуемым, что обеспечивает органичное включе-
ние диагностической процедуры в процесс индивидуального консуль-
тирования. Стимульный набор ТЮФ легко адаптируется к решению
локальных психодиагностических задач. Можно прогнозировать созда-
ние специальных диагностических шкал.
STR.179
ГЛАВА
ПСИХОДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
7.1. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ
Сфера межличностных отношений чрезвычайно широка. Она охва-
тывает практически весь диапазон существования человека, начиная
от его отношения к большим социальным группам (нации, рабочему
коллективу) до интимных, диадных отношений (супружеских, отноше-
ний родитель- ребенок и т. д.). Можно утверждать, что человек, да-
же будучи в совершенном одиночестве, продолжает опираться в своих
помыслах и действиях на имеющиеся представления об оценках, зна-
чимых для других. Недаром были созданы и до сих .пор показывают
свою теоретическую и практическую ценность такие психологические
теории личности, в которых статус главных ее составляющих припи-
сывается межличностным отношениям (Мясищев В. Н., 1960; Sulli-
van Н., 1953).
В настоящее время в психологии существует громадное количество
конкретных методических приемов исследования межличностных от-
ношений, и даже беглый обзор их вряд ли уместился бы во всем объ-
еме этой книги. Это понятно, имея в виду как обширную феноменоло-
гию межличностных отношений, задачи, решаемые отдельными мето-
диками, так и различия в теоретической оценке сущности исследуемого
явления. Систематика методик психодиагностики межличностных от-
ношений возможна на различных основаниях: а) на основании объек-
та (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процес-
сов, диадных отношений и т. д.); б) на основании задач, решаемых
исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и
т. д.); в) на основании структурных особенностей используемых мето-
дик (опросники, проективные методики, социометрия и т. д.); г) на
основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отно-
шений (методики субъективных предпочтений, методики выявления
личностных характеристик участника общения, методики исследования
субъективного отражения межличностных отношений и т. д.). Возмож-
ны, конечно, и другие критерии систематики методик.
Необходимо отметить, что критерии систематики важны не сами
по себе. Они представляют определенный аспект для оценки адекват-
ности методики тому или другому конкретному исследованию. Так как
целью этой главы является осуществление помощи в выборе методики
или категории методик для конкретного обследования или исследова-
ния, поясним предыдущую мысль более подробно.
Во-первых, объект исследования, или точка приложения методики.
Межличностные отношения. проявляются в большом разнообразии
сфер человеческого бытия, которые существенно отличаются друг от
друга, в которых действуют различные психологические детерминанты.
Поэтому применение конкретных методик имеет свои границы, игнори-
рование которых приводит к <девалидизации> методики, необоснован-
ности выводов. Так, скажем, социометрия, адекватная для исследова-
ния группы лиц, хорошо знакомых друг с другом, даст трудно интер-
претируемые результаты при обследовании группы, в которой люди на-
ходятся на различных уровнях межличностного познания.
179
STR.180
Во-вторых, задачи, решаемые в исследовании. От них совершенно
определенно зависят требования, предъявляемые к валидности исполь-
зуемых методик, к объему поставляемых ею психологических данных
и др. Понятно, что исследование, направленное, скажем, на выяснение
совместимости экипажа парусного судна для продолжительного пла-
.вания, предполагает не только моделирование и анализ межличност-
лых отношений в условиях, максимально приближенных к реальным,
но и углубленное изучение мотивационно-потребностной сферы каждо-
го с целью прогноза и предупреждения межличностных коллизий во
время продолжительного плавания. В то же время эти методики, при-
мененные для исследования структуры, сплоченности открытого для
внешних социальных воздействий коллектива, дали бы излишнюю и
.не вполне адекватную информацию. В особом положении находятся
.методики исследования межличностных отношений в малых группах
(скажем, в семье), используемые для решения задач психокоррекцион-
ной работы. Желательно, чтобы они были не только констатирующи-
ми, т. е. раскрывали бы картину существующих отношений, но и эври-
стическими - дающими психологу возможность понимания субъектив-
ного мира, исследуемого во всей его сложности, расширяющие диапа-
"зон психической реальности как для психолога, так и для обследуемого
человека. В таком случае они выполняют функцию введения в психо-
.коррекционную работу, подготавливают клиента для осознания скры-
тых, многоуровневых его отношений с другими лицами. Методикам
.исследования межличностных отношений, применяемым для решения
задач психокоррекционной работы, обычно не ставятся очень жесткие
требования относительно ихдиагностическойи прогностической валид-
ности - они служат для построения рабочия>1ипотез, которые в по-
следующем уточняются и верифицируются. В этой сфере исследования
появляются и новые требования к методикам, такие, как психокоррек-
ционный эффект самой процедуры исследования, или. по крайней ме-
ре, отсутствие негативного влияния на клиента (Бодалев А. А" Сто-
лин В. В., 1981). Они также должны способствовать установлению хо-
рошего эмоционального контакта психолога с клиентом.
В-третьих, структурные особенности используемых методик. Пред-
оставляется, что на этот критерий следует особо обратить внимание с
точки зрения мотивации исследуемого к тестированию и его возраст-
ных характеристик. Отдельные методики не предполагают возрастания
:мотивации к выполнению задания уже по самой сути своего строения.
Больше всего это относится к методикам опросникового типа. Объе-
мистые их варианты (скажем, тест ММР1 или СР1), включенные в тест-
батарею в качестве вводных, снижают мотивацию к исследованию и
не только усложняют проведение обследования, но и определенным об-
разом искажают его результаты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144