По мере стандартизации
экспертные методики также подлежат количественному обоснованию
(Бешелев С. Д" Гурвич Ф. Г., 1980).
Достоинства измерительных методов - объективный характер про-
цедуры, возможность перепроверки - обеспечиваются не автоматиче-
ски, а благодаря выполнению психометрических требований - требо-
ваний репрезентативности, надежности, валидности (включая достовер
ность). Краткие определения: репрезентативность -соответствие тес-
товых норм выборки стандартизации тестовым нормам той популяции,
на которой применяется тест; надежность - точность и устойчивость
процедуры измерения, ее независимость от варьирующих случайных
факторов; валидность - соответствие методики измеряемому концепту.
Если эти требования не выполнены, то использование тестов ничуть не
менее произвольная процедура, чем стихийное <вчувствование> экспер-
та. в испытуемого. Более того, в этом случае результат оказывается
в нелепой зависимости от комплекса случайных и побочных обстоя-
тельств; психодиагност в своем отношении к тесту уподобляется фата-
листу, склонному уповать на жребий и выразившееся в нем <прови-
дение> (в отсутствие каких-либо разумных доводов в пользу того или
иного решения). Опасны не тесты сами по себе, а их использование без
теории и без психометрики, когда стандартная процедура выполняет
фактически лишь роль глухого забора, отгораживающего психодиагно-
ста от реального испытуемого. В этом случае тест служит источником
иллюзорного впечатления о возможности освобождения психолога от
необходимости наблюдения за весьма информативными признаками
поведения испытуемого, его манеры, способом работы над заданиями
и т. п.
Знание психометрики дает психологу необходимую критичность
в понимании ограниченности методик, в понимании тех допущений.
которые сделаны при разработке той или иной оценочной шкалы, тес-
та, опросника, системы задач и т. п.
Специфика психодиагностических процедур по сравнению с обыч
ными физическими измерениями заключается в том, что здесь самг
процедура измерения взаимодействует с <объектом> измерения, боле<
того, рождается в этом взаимодействии, зависит от его характеристи)
и <портится>, если эти характеристики меняются. В физических изме
рениях объект в значительных пределах пассивен и не влияет со свое)
стороны на физический прибор. Человек, напротив, всегда активен i
может применять такую тактику, которую психодиагност при разра
ботке методики вовсе не предусматривал. Диапазон <срабатывания
теста довольно узок и фактически сводится к той популяции, на коте
рой происходила эмпирико-статистическая разработка теста, обесп<
STR.17
ио
чивающая его надежность, валидность, репрезентативность тестовых
норм. Узость этого диапазона можно сравнить со свойствами пружин-
ного динамометра из мягкого металла: сколько-нибудь тяжелый груз,
выходящий по весу за допустимые пределы, порождает в пружине не-
обратимые деформации и нарушает изометричность шкалы.
Для корректного применения теста на новой популяции или в но-
вых целях (от целей зависит установка испытуемых в ситуации тести-
рования) психолог должен провести серию предварительных психомет-
рических экспериментов, направленных на перепроверку надежности,
валидности и репрезентативности теста в новых условиях. Перенесение
теста с одной популяции на другую без проверки как минимум одно-
родности распределения тестовых баллов (устойчивости тестовых норм)
может приводить к серьезным диагностическим ошибкам или к непро-
изводительным затратам на бесполезную психодиагностику. К нема-
лым ошибкам может приводить попытка прогноза по результатам
теста, не проверенного на прогностическую валидность, - в этом случае
психолог должен ограничиться лишь текущим диагнозом.
Строгое следование требованиям психометрики особенно необходи-
мо при переносе тестов, разработанных за рубежом. В условиях недо-
статочной разработки отечественных методик многие психологи склон-
ны рассматривать в качестве готовых зарубежные методики, тогда как
реальные языковые и социокультурные различия бывают столь сильны,
что полная эмпирическая адаптация зарубежной методики по своему
объему не уступает разработке оригинальной методики. Это прежде
всего относится к шкалам ценностных ориентаций, к характерологи-
ческим опросникам и другим личностным тестам. В настоящем руко-
водстве читатели познакомятся- с процедурами, позволяющими прове-
рить эмпирическую корректность тестовых диагностических шкал. Для
того чтобы убедиться в пригодности того или иного зарубежного теста,
психолог должен уметь повторить процедуру, с помощью которой кон-
струировался и обосновывался этот тест его авторами. Если при кон-
струировании многомерного теста кспользовался факторный анализ, то
нельзя считать адаптированным тест, прошедший проверку только на
устойчивость тестовых норм, нужно обязательно перепроверить устой-
чивость самих тестовых шкал (т. е. повторить факторный анализ).
1.5. НОРМАТИВНЫЕ ПРЕДПИСАНИЯ РАЗРАБОТЧИКАМ
И ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
В настоящем разделе будут освещены некоторые принципы норма-
тивного регулирования исследовательского и практического использова-
ния психодиагностических методик.
Развертывание практической работы психологов в различных сфе-
рах производства, медицины, образования, требующей применения пси-
ходиагностических методик, остро ставит вопрос о нормативной регу-
ляции подобной практики. Речь идет о системе конкретных требова-
ний к разработчикам и пользователям методик.
До недавнего времени практическое и исследовательское примене-
ние методик плохо разграничивалось, это замедлило выработку свода
нормативных предписаний (стандартов) к практическому использова-
нию тестов и нестандартизованных процедур. Требуется изменить ко-
ренным образом такое положение, когда нормативное регулирование
отстает от реальной практики: нормативное регулирование должно со-
провождаться выработкой такой системы правил, которая бы опережа-
ла практику, задавала ей ориентиры, перспективы на будущее. Здесь
STR.18
дается возможный проект некоторой разумной, с точки зрения авторов,
системы правил и ориентиров на будущее.
Требования к психодиагностической литературе и методическим
материалам. Разработчик и пользователь методик взаимодействуют
между собой прежде всего посредством методической литературы.
Стандартные требования к оформлению руководства, методических
указаний, писем и другой методической литературы приняты в каче-
стве директивных документов обществами психологов ряда стран.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
экспертные методики также подлежат количественному обоснованию
(Бешелев С. Д" Гурвич Ф. Г., 1980).
Достоинства измерительных методов - объективный характер про-
цедуры, возможность перепроверки - обеспечиваются не автоматиче-
ски, а благодаря выполнению психометрических требований - требо-
ваний репрезентативности, надежности, валидности (включая достовер
ность). Краткие определения: репрезентативность -соответствие тес-
товых норм выборки стандартизации тестовым нормам той популяции,
на которой применяется тест; надежность - точность и устойчивость
процедуры измерения, ее независимость от варьирующих случайных
факторов; валидность - соответствие методики измеряемому концепту.
Если эти требования не выполнены, то использование тестов ничуть не
менее произвольная процедура, чем стихийное <вчувствование> экспер-
та. в испытуемого. Более того, в этом случае результат оказывается
в нелепой зависимости от комплекса случайных и побочных обстоя-
тельств; психодиагност в своем отношении к тесту уподобляется фата-
листу, склонному уповать на жребий и выразившееся в нем <прови-
дение> (в отсутствие каких-либо разумных доводов в пользу того или
иного решения). Опасны не тесты сами по себе, а их использование без
теории и без психометрики, когда стандартная процедура выполняет
фактически лишь роль глухого забора, отгораживающего психодиагно-
ста от реального испытуемого. В этом случае тест служит источником
иллюзорного впечатления о возможности освобождения психолога от
необходимости наблюдения за весьма информативными признаками
поведения испытуемого, его манеры, способом работы над заданиями
и т. п.
Знание психометрики дает психологу необходимую критичность
в понимании ограниченности методик, в понимании тех допущений.
которые сделаны при разработке той или иной оценочной шкалы, тес-
та, опросника, системы задач и т. п.
Специфика психодиагностических процедур по сравнению с обыч
ными физическими измерениями заключается в том, что здесь самг
процедура измерения взаимодействует с <объектом> измерения, боле<
того, рождается в этом взаимодействии, зависит от его характеристи)
и <портится>, если эти характеристики меняются. В физических изме
рениях объект в значительных пределах пассивен и не влияет со свое)
стороны на физический прибор. Человек, напротив, всегда активен i
может применять такую тактику, которую психодиагност при разра
ботке методики вовсе не предусматривал. Диапазон <срабатывания
теста довольно узок и фактически сводится к той популяции, на коте
рой происходила эмпирико-статистическая разработка теста, обесп<
STR.17
ио
чивающая его надежность, валидность, репрезентативность тестовых
норм. Узость этого диапазона можно сравнить со свойствами пружин-
ного динамометра из мягкого металла: сколько-нибудь тяжелый груз,
выходящий по весу за допустимые пределы, порождает в пружине не-
обратимые деформации и нарушает изометричность шкалы.
Для корректного применения теста на новой популяции или в но-
вых целях (от целей зависит установка испытуемых в ситуации тести-
рования) психолог должен провести серию предварительных психомет-
рических экспериментов, направленных на перепроверку надежности,
валидности и репрезентативности теста в новых условиях. Перенесение
теста с одной популяции на другую без проверки как минимум одно-
родности распределения тестовых баллов (устойчивости тестовых норм)
может приводить к серьезным диагностическим ошибкам или к непро-
изводительным затратам на бесполезную психодиагностику. К нема-
лым ошибкам может приводить попытка прогноза по результатам
теста, не проверенного на прогностическую валидность, - в этом случае
психолог должен ограничиться лишь текущим диагнозом.
Строгое следование требованиям психометрики особенно необходи-
мо при переносе тестов, разработанных за рубежом. В условиях недо-
статочной разработки отечественных методик многие психологи склон-
ны рассматривать в качестве готовых зарубежные методики, тогда как
реальные языковые и социокультурные различия бывают столь сильны,
что полная эмпирическая адаптация зарубежной методики по своему
объему не уступает разработке оригинальной методики. Это прежде
всего относится к шкалам ценностных ориентаций, к характерологи-
ческим опросникам и другим личностным тестам. В настоящем руко-
водстве читатели познакомятся- с процедурами, позволяющими прове-
рить эмпирическую корректность тестовых диагностических шкал. Для
того чтобы убедиться в пригодности того или иного зарубежного теста,
психолог должен уметь повторить процедуру, с помощью которой кон-
струировался и обосновывался этот тест его авторами. Если при кон-
струировании многомерного теста кспользовался факторный анализ, то
нельзя считать адаптированным тест, прошедший проверку только на
устойчивость тестовых норм, нужно обязательно перепроверить устой-
чивость самих тестовых шкал (т. е. повторить факторный анализ).
1.5. НОРМАТИВНЫЕ ПРЕДПИСАНИЯ РАЗРАБОТЧИКАМ
И ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
В настоящем разделе будут освещены некоторые принципы норма-
тивного регулирования исследовательского и практического использова-
ния психодиагностических методик.
Развертывание практической работы психологов в различных сфе-
рах производства, медицины, образования, требующей применения пси-
ходиагностических методик, остро ставит вопрос о нормативной регу-
ляции подобной практики. Речь идет о системе конкретных требова-
ний к разработчикам и пользователям методик.
До недавнего времени практическое и исследовательское примене-
ние методик плохо разграничивалось, это замедлило выработку свода
нормативных предписаний (стандартов) к практическому использова-
нию тестов и нестандартизованных процедур. Требуется изменить ко-
ренным образом такое положение, когда нормативное регулирование
отстает от реальной практики: нормативное регулирование должно со-
провождаться выработкой такой системы правил, которая бы опережа-
ла практику, задавала ей ориентиры, перспективы на будущее. Здесь
STR.18
дается возможный проект некоторой разумной, с точки зрения авторов,
системы правил и ориентиров на будущее.
Требования к психодиагностической литературе и методическим
материалам. Разработчик и пользователь методик взаимодействуют
между собой прежде всего посредством методической литературы.
Стандартные требования к оформлению руководства, методических
указаний, писем и другой методической литературы приняты в каче-
стве директивных документов обществами психологов ряда стран.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144