Настоящая версия опросника может быть использована в <ситуа-
ции клиента> для выработки целей психотерапевтического воздейст-
вия, т. е. в условиях добровольного обращения за психологической по-
мощью, а также для научных целй. Прямая форма большинства во-
просов и отсутствие корректировочных шкал пока не позволяют ис-
пользовать опросник в экспертных ситуациях.
9.4. МЕТОДИКА УПРАВЛЯЕМОЙ ПРОЕКЦИИ
Методика управляемой проекции относится к рефр активным техни-
кам - разновидности проективных техник. Основной принцип методи-
ки состоит в том, что испытуемому предъявляют его собственный сло-
весный портрет под именем портрета другого лица, а также портрет
его вымышленной противоположности (Столин В. В., 1981).
Словесный портрет испытуемого составляется на основе его отве-
тов на опрбсник 16 PF P. Кэттелла, подписывается вымышленным име-
нем и выдается за портрет реального человека, ранее проходившего
тестирование (персонаж А). В портрете указывается также возраст,
Коэффициенты корреляции от 0,18 и выше значимы на 5%-ном уровне.
267
STR.267
близкий возрасту испытуемого, тот же пол, что и у него, и сходна>
профессия или социальный статус, а также, если обследуются специ-
фические контингенты клиентов (разведенные, родители, одинокие),
такие характеристики, как семейное положение, число детей и т. п.
Портрет содержит личностные характеристики, составленные по зна
чимым по опроснику Кэттелла факторам. Характеристики указывают-
ся в максимально безоценочной форме, желательно (там, где лично-
стный профиль это позволяет) равновесие адаптивных и дезадаптив-
ных черт, указываемых в портрете.
Портрет Должен быть коротким и составлять не более 3-4 маши-
нописных строк.
Портрет противоположного лица (персонаж В) составляется по те>
же значимым, по Р. Кэттеллу, факторам, но по их противоположным
значениям (если в портрет А вошла характеристика <эмоционально
выдержан>, то в портрет В должна войти характеристика <слабо вла-
деет своими эмоциями>). Портрет В также подписывается вымышлен-
ными инициалами, ему приписывается тот же пол, возраст, что и у
обследуемого, однако профессия должна быть контрастной профессии
испытуемого (если <А> - <лирик>, то <В> - <физик> и наоборот).
Испытуемому предъявляются оба портрета и инструкция: <Это
тест на проверку Вашей психологической проницательности. Каждый
из нас в жизни бывает интуитивным психологом, т. е. способен оце-
нивать других людей, понимать их чувства, мысли, поступки, разби-
раться в их личности. Ответьте, пожалуйста, на ряд вопросов, относи-
тельно изображенных в словесных портретах людей, которые прохо-
дили ранее психологическое тестирование>.
Испытуемому предлагается ряд вопросов, конкретное содержание
которых может варьировать в зависимости от задачи диагностики.
Инвариантной остается оценка прошлого, настоящего и будущего
изображенных в портретах людей (персонажей). Вопросов не должно
быть слишком много (не более 10-12). Примеры вопросов: <Что этот
человек ищет в общении с другими людьми своего и противоположно-
го пола?>, <К чему он стремится в жизни?>, <Достигнет ли он того, к
чему стремится?>, <Почему он выбрал свою профессию?>, <Как он оце-
нивает сам себя?> Второе задание состоит в том, что испытуемого про-
сят указать, какие взаимоотношения сложились бы у него с обоими
описанными людьми и у них между собой, а также какие чувства ис-
пытывали бы все трое друг к другу.
Экспериментальные исследования показали, что большинство ис-
пытуемых идентифицируются с похожим на них лицом (<А>), причем
большая часть более или менее осознанно, меньшая - неосознанно.
Только 5-10% испытуемых не выражают никакого эмоционального
отношения к персонажам, выполняют задание формально. Критерия-
ми <включенности> обследуемого в ситуацию диагностики являются
явное привнесение в описание подробностей, отсутствующих в портре-
те, объем текста (чем больше, тем более ценным является протокол),
эмоциональная насыщенность текста.
Отношение, выраженное к сходному персонажу А, отражает, та-
ким образом, самоотношение, а к персонажу В - отношение к отсут-
ствующим у испытуемого личностным чертам, к <не-Я>.
Анализ протоколов может быть осуществлен как в <клиническом
ключе>, так и на основе специальной контент-аналитической про-
цедуры.
Клинический интегральный анализ может предполагать выявление
самоотношения по параметрам: глобальное самоотношение, самоува>
STR.268
жение, аутосимпатия, близость к себе. Кроме того, возможен анализ
мотивов и потребностей субъекта.
Строгий контент-аналитический учет этих категорий возможен на
основе индикаторов, т. е. специфических словесных оборотов, встреча-
ющихся в тексте. Конкретный состав индикаторов сильно зависит от
образовательного и культурного уровня обследуемых.
Характеристика самоотношения, выявленная методикой управляе-
мой проекции, имеет диалогический характер, т. е. включает и отно-
шение к <Я> и к <не-Я> субъекта. Так, например, обследуемый может
выражать симпатию и уважение к <Я>, но при этом либо 1) не уважать
<не-Я> и испытывать к нему антипатию, 2) уважать и испытывать
симпатию к <не-Я>, 3) видеть свое <Я> в противоположных чертах
(портрете В) и выражать к нему симпатию и уважение, а к портрету
А (реально к своим чертам) - антипатию и неуважение (скрытое са-
моотвержение). Возможны и иные варианты самоотношения.
Методика пригодна к использованию в условиях психологическо-
го консультирования, т. е. в <ситуации клиента>, и может давать важ-
ную для консультанта и психотерапевта информацию о форме и ха-
рактере самоотношения.
Приведем пример клинического анализа протокола одного из ис-
пытуемых (студента одного из гуманитарных вузов, 24 года).
Александр Т., 25 лет, студ. ИСАА (портрет А). Несколько тревож-
ный, склонен к самоупрекам. Застенчив, нерешителен, озабочен, ос-
торожен. Мягок, уступчив, редко настаивает на своем. Его может раз-
дражать превосходство других людей, фиксируется на неудачах.
Борис P., 24 года, студ. МВТУ им. Н. Э. Баумана (портрет В).
Спокойный, уверенный в себе, оптимистичный, довольный жизнью
человек. Общительный, активный, энергичный, любит рисковать, аван-
тюристичен. Самостоятелен, обычно до конца отстаивает свою точку
зрения. При этом он не подозрителен, редко вступает в конкуренцию.
Испытуемому предлагается ряд вопросов, охватывающих основные
сферы жизнедеятельности студента, на которые он должен ответить
сначала применительно к схожему персонажу (А), а затем примени-
тельно к противоположному персонажу (В):
Персонаж А:
1. Почему он поступил в этот вуз?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144