Укажем на некоторые, наиболее популярные из
опросников, используемых на Западе.
<Список личностных предпочтений> А. Эдвардса (EPPS)
(Edwards А., 1954) является опросником, который измеряет силу по-
требностей из перечня, предложенного Г. Мюрреем (Murray Н., 1938).
Для каждой из 15 шкал были выделены индикаторы потребностей,
которые формулируются в виде утверждений (всего 210 пар утвержде-
ний). Опроник построен на основе вынужденного выбора одного из
пары утверждений. Итоговый индекс потребности выражает не абсо-
лютную силу потребности, а силу этой потребности относительно дру-
гих потребностей из перечня. По определению А. Анастази: <Система
отсчета такого показателя - это скорее сам индивид, а не норматив-
ная выборка> (Анастази А., 1982, т. 2, с. 140). А. Эдварде использо-
вал метод вынужденного выбора," чтобы уменьшить влияние фактора
социальной желательности.
<Форма по изучению личности-> Д. Джексона (PRF) - это мето-
дика для измерения мотивационной сферы, также построенная на тео-
рии мотивации Г. Мюррея. Опросник Джексона (Jackson D., 1967) из-
меряет 20 мотивационных переменных, из которых 12 аналогичны по-
требностям из опросника EPPS (Jackson D., 1967).
<Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствитель-
ности к отвержению> А. Мехрабиана измеряет два обобщенных моти-
ва: стремление к принятию (у автора называется аффилятивная тен-
159
STR.160
денция) и страх отвержения (у автора - чувствительность к отверже-
нию) (Mehrabian А., 1970). Опросник состоит из двух шкал. Первая
шкала содержит 26 пунктов, а вторая - 24 пункта. Шкалы оценивают,
по мнению автора, в первом случае общие ожидания индивида о по-
зитивном исходе при установлении межличнос.тного контакта, а во вто-
ром случае соответственно негативные ожидания. Тест-ретест через
4 недели для аффилятивнои тенденции имел 0,89, а для страха отвер-
жения - 0,92. Автор приводит данные о независимости шкал от фак-
тора социальной желательности и об отсутствии значимой корреляции
шкал. друг с другом. Автор использовал метод факторного анализа для
определения внутренней структуры опросника. Он приводит различ-
ные процедуры валидизации опросника (активация мотивации в ситуа-
ции ожидания, эмпирические критерии- и Др-)-
Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации до-
стижения (RAM) А. Мехрабиана имеет две формы: для мужчин и для
женщин (Mehrabian А., 1969). Опросник построен на основе, теории мо-
тивации достижения Дж. Аткинсона. При подборе пунктов теста учи-
тывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления t
успеху (.Ms) и избегания неудачи (MAF) в поведении, детерминирован
ном мотивацией достижения. Рассматривались особенности уровня при
тязаний, эмоциональной реакции на успех и неудачу, различия в ори
ентации на будущее, фактор зависимости-независимости в межлично
стных отношениях и др.
При конструировании теста был использован метод факторного ана
лиза и в окончательном варианте шкалы содержится по 26 пункте)
Тест-ретест через 20 недель для мужского варианта 0,78, а для жеь
ского - 0,72. Для валидизации использовались различные эмпирич(
ские критерии. Также определялась конвергентная и дискриминативна
валидность с некоторыми проективными методами и опросниками. 3i
методика очень популярна в различных странах и особенно часто и
пользуется при исследовании когнитивных компонент мотивации д
стижения, в частности каузальной атрибуции.
Методика А. Мехрабиана измеряет результирующую тенденцию м
тивации достижения, т. е. разницу {Ms-Мдр), так как пункты н
строены на основе сравнительных учреждений. Поэтому ответ на пун
показывает, преобладает ли Ms над Мдр или наоборот. Высокие пор
затели по этому тесту указывают на тенденцию достижения (Ms
>Млр), а низкие показатели - на тенденцию избегания (MS Опросник Р. Нигарда и Т. Гьесме (Heckhausen Н., 1980) для из]\
рения мотивов Ms и MAF имеет две шкалы по 30 пунктов. Авторы п
конструировании теста также исходили из теории мотивации Дж. 1
кинсона. Тест измеряет мотивы добиться успеха (Ms) и избежать
удачи (MAF) раздельно друг от друга. Мы указывали на то, что оч(
важно, чтобы ситуация тестирования была константной. Автор фор]
лирует пункты опросника таким образом, чтобы все испытуемые Е
принимали предлагаемые ситуации одинаковым образом. Это гаран
рует от различий в актуализации мотивации у разных испытуемых,
обеспечивает лучшую диагностику мотивов. Методика распростран
в Скандинавских странах и ФРГ.
Проективные методы. Эти методы построены наанализе продув
воображения и фантазии. Они основаны на представлениях 3. Фре
о механизме проекции, а также на многочисленных исследованиях i
яния мотивации на воображение и перцепцию. Проективные мет
используются для диагностики глубинных мотивационныхобразова
особенно неосознаваемых мотивов. Хотя эти методы возникли в у
STR.161
виях клиники (TAT был создан сотрудниками психологической кли-
ники под руководством Г. Мюррея), но в дальнейшем стали интен-
сивно использоваться в экспериментальной психологии.
Методики, которые чаще всего используются для выявления моти-
вации, - это ТАТ Г. Мюррея, тест фрустраций Розенцвейга, неокончен-
ных предложений, неоконченных рассказов и др. Существуют различ-
ные модификации ТАТ Мюррея, которые направлены на измерение от-
дельных <обобщенных мотивов> личности. Одной из самых популярных
в зарубежной психологии является проективная методика (ТАТ), со-
зданная Д. Макклелландом, Дж. Аткинсоном с сотр. (McClelland D.,
Atkinson J. et al., 1953). Методика измеряет индивидуальные различия
в мотиве достижения. Используется специальный контент-анализ для
интерпретации рассказов, написанных на основе картинок. Обычно ис-
пользуется 6 картинок (вначале использовалось 4). Каждому испытуе-
мому приписывается индекс, характеризующий интенсивность мотива
достижения, который принято обозначать nAch (need for Achievement).
В этой же исследовательской группе были разработаны проективные
методики для измерения мотивации аффиляции и мотивации власти
(Atkinson J., 1958). В 6.2 мы более подробно изложим проективные
методики для диагностики мотивации достижения.
У нас в стране одна из модификаций ТАТ для диагностики мотива-
ции подростка создана Е. Т. Соколовой (1982). Стимульный материал
состоит из 20 сюжетных таблиц, которые предъявляются индивидуаль-
но в 2 сеанса по 10 таблиц. Тест выявляет потребность в эмоциональ-
ных контактах, в достижении, повиновении, избегании наказания, аг-
рессии. С целью апробации методики был использован контингент
школьников с адаптивным поведением и подростков с девиантным по-
ведением.
Рисуночный тест фрустраций Розенцвейга имеет отдельно форму
для детей и для взрослых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
опросников, используемых на Западе.
<Список личностных предпочтений> А. Эдвардса (EPPS)
(Edwards А., 1954) является опросником, который измеряет силу по-
требностей из перечня, предложенного Г. Мюрреем (Murray Н., 1938).
Для каждой из 15 шкал были выделены индикаторы потребностей,
которые формулируются в виде утверждений (всего 210 пар утвержде-
ний). Опроник построен на основе вынужденного выбора одного из
пары утверждений. Итоговый индекс потребности выражает не абсо-
лютную силу потребности, а силу этой потребности относительно дру-
гих потребностей из перечня. По определению А. Анастази: <Система
отсчета такого показателя - это скорее сам индивид, а не норматив-
ная выборка> (Анастази А., 1982, т. 2, с. 140). А. Эдварде использо-
вал метод вынужденного выбора," чтобы уменьшить влияние фактора
социальной желательности.
<Форма по изучению личности-> Д. Джексона (PRF) - это мето-
дика для измерения мотивационной сферы, также построенная на тео-
рии мотивации Г. Мюррея. Опросник Джексона (Jackson D., 1967) из-
меряет 20 мотивационных переменных, из которых 12 аналогичны по-
требностям из опросника EPPS (Jackson D., 1967).
<Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствитель-
ности к отвержению> А. Мехрабиана измеряет два обобщенных моти-
ва: стремление к принятию (у автора называется аффилятивная тен-
159
STR.160
денция) и страх отвержения (у автора - чувствительность к отверже-
нию) (Mehrabian А., 1970). Опросник состоит из двух шкал. Первая
шкала содержит 26 пунктов, а вторая - 24 пункта. Шкалы оценивают,
по мнению автора, в первом случае общие ожидания индивида о по-
зитивном исходе при установлении межличнос.тного контакта, а во вто-
ром случае соответственно негативные ожидания. Тест-ретест через
4 недели для аффилятивнои тенденции имел 0,89, а для страха отвер-
жения - 0,92. Автор приводит данные о независимости шкал от фак-
тора социальной желательности и об отсутствии значимой корреляции
шкал. друг с другом. Автор использовал метод факторного анализа для
определения внутренней структуры опросника. Он приводит различ-
ные процедуры валидизации опросника (активация мотивации в ситуа-
ции ожидания, эмпирические критерии- и Др-)-
Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации до-
стижения (RAM) А. Мехрабиана имеет две формы: для мужчин и для
женщин (Mehrabian А., 1969). Опросник построен на основе, теории мо-
тивации достижения Дж. Аткинсона. При подборе пунктов теста учи-
тывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления t
успеху (.Ms) и избегания неудачи (MAF) в поведении, детерминирован
ном мотивацией достижения. Рассматривались особенности уровня при
тязаний, эмоциональной реакции на успех и неудачу, различия в ори
ентации на будущее, фактор зависимости-независимости в межлично
стных отношениях и др.
При конструировании теста был использован метод факторного ана
лиза и в окончательном варианте шкалы содержится по 26 пункте)
Тест-ретест через 20 недель для мужского варианта 0,78, а для жеь
ского - 0,72. Для валидизации использовались различные эмпирич(
ские критерии. Также определялась конвергентная и дискриминативна
валидность с некоторыми проективными методами и опросниками. 3i
методика очень популярна в различных странах и особенно часто и
пользуется при исследовании когнитивных компонент мотивации д
стижения, в частности каузальной атрибуции.
Методика А. Мехрабиана измеряет результирующую тенденцию м
тивации достижения, т. е. разницу {Ms-Мдр), так как пункты н
строены на основе сравнительных учреждений. Поэтому ответ на пун
показывает, преобладает ли Ms над Мдр или наоборот. Высокие пор
затели по этому тесту указывают на тенденцию достижения (Ms
>Млр), а низкие показатели - на тенденцию избегания (MS
рения мотивов Ms и MAF имеет две шкалы по 30 пунктов. Авторы п
конструировании теста также исходили из теории мотивации Дж. 1
кинсона. Тест измеряет мотивы добиться успеха (Ms) и избежать
удачи (MAF) раздельно друг от друга. Мы указывали на то, что оч(
важно, чтобы ситуация тестирования была константной. Автор фор]
лирует пункты опросника таким образом, чтобы все испытуемые Е
принимали предлагаемые ситуации одинаковым образом. Это гаран
рует от различий в актуализации мотивации у разных испытуемых,
обеспечивает лучшую диагностику мотивов. Методика распростран
в Скандинавских странах и ФРГ.
Проективные методы. Эти методы построены наанализе продув
воображения и фантазии. Они основаны на представлениях 3. Фре
о механизме проекции, а также на многочисленных исследованиях i
яния мотивации на воображение и перцепцию. Проективные мет
используются для диагностики глубинных мотивационныхобразова
особенно неосознаваемых мотивов. Хотя эти методы возникли в у
STR.161
виях клиники (TAT был создан сотрудниками психологической кли-
ники под руководством Г. Мюррея), но в дальнейшем стали интен-
сивно использоваться в экспериментальной психологии.
Методики, которые чаще всего используются для выявления моти-
вации, - это ТАТ Г. Мюррея, тест фрустраций Розенцвейга, неокончен-
ных предложений, неоконченных рассказов и др. Существуют различ-
ные модификации ТАТ Мюррея, которые направлены на измерение от-
дельных <обобщенных мотивов> личности. Одной из самых популярных
в зарубежной психологии является проективная методика (ТАТ), со-
зданная Д. Макклелландом, Дж. Аткинсоном с сотр. (McClelland D.,
Atkinson J. et al., 1953). Методика измеряет индивидуальные различия
в мотиве достижения. Используется специальный контент-анализ для
интерпретации рассказов, написанных на основе картинок. Обычно ис-
пользуется 6 картинок (вначале использовалось 4). Каждому испытуе-
мому приписывается индекс, характеризующий интенсивность мотива
достижения, который принято обозначать nAch (need for Achievement).
В этой же исследовательской группе были разработаны проективные
методики для измерения мотивации аффиляции и мотивации власти
(Atkinson J., 1958). В 6.2 мы более подробно изложим проективные
методики для диагностики мотивации достижения.
У нас в стране одна из модификаций ТАТ для диагностики мотива-
ции подростка создана Е. Т. Соколовой (1982). Стимульный материал
состоит из 20 сюжетных таблиц, которые предъявляются индивидуаль-
но в 2 сеанса по 10 таблиц. Тест выявляет потребность в эмоциональ-
ных контактах, в достижении, повиновении, избегании наказания, аг-
рессии. С целью апробации методики был использован контингент
школьников с адаптивным поведением и подростков с девиантным по-
ведением.
Рисуночный тест фрустраций Розенцвейга имеет отдельно форму
для детей и для взрослых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144