В свою
очередь тесты интеллекта .предусматривают изучение специальных
способностей (технических, математических). Интеллект длительное
время рассматривался исследователями ка.к единое, .неделимое свой-
ство.
Собственно тесты специальных способностей и стали разрабаты-
ваться для того, чтобы получать данные о развитии особенностей че-
ловека, не связанных, с его интеллектуальным развитием, а как бы
дополняющих его. Однако применение фактор.ного анализа показало,
что интеллект сам по себе включает ряд относительно независимых
способностей, таких, как вербальные, математические, пространствен-
ные, мнемические (Thurstone L., 1957).
В данной главе будут рассмотрены некоторые методы диагностики
способностей. Вне области нашего внимания останутся методы диаг-
ностики творческих способностей, артистических, музыкальных, художе-
ственных и др. Однако достаточно подробно будут рассмотрены неко-
торые батареи и отдельные тесты, имеющие отношение к широкому
кругу разных видов деятельности и потому чаще использующиеся в
практической работе психолога.
В зарубежной литературе по проблемам психодиагностики принято
классифицировать специальные способности по двум основаниям: во-
первых, по видам психических функций (моторные, сенсорные), во-вто-
рых, :по видам деятельности (технические и профессионализированные,
т. е. соответствующие той или иной профессии: конторские, артисти-
ческие, художественные и пр.). В соответствии с этими группами раз-
рабатываются и методы диагностики.
Начнем наше знакомство с конкретными методиками с тестов на
моторику. Диагностика моторных (или, как их еще называют, психо-
моторных или сенсомоторных) способностей находит широкое практи-
ческое применение б профотборе и спорте (Анастази А., 1982; Кула-
гин Б. В., 1984; Марищук В. Л" Блудов Ю.М., Плахтиенко В. А., Се-
рова Л. К., 1984; Проблемы космической биологии, 1984; Сишор X.,
1963). Моторные тесты направлены на изучение точности и скорости
движений, зрительно-моторной и кинестезически-моториой координа-
ции, ловкости движений пальцев и рук, тремора, точности мышечногс
усилия и др. Роль психомоторнки в успешности овладения разнообраз
ными видами деятельности изучается в .психологии давно, в частност]
простейшие диагностические .приемы использовались еще Ф. Гальто
ном, Э. Крепелином н другими. В нашей стране в 30-е годы был:
опубликована фундаментальная работа в этой области М. И. Гуреви
чем н Н. И. Озерецким (1930). Авторы описывают наиболее популяр
ные психомоторные тесты как апробированные, так и находящиеся
стадии разработки и определяют пригодность методов для изучени
STR.139
отдельных компонентов движений. В работе представлены разнообраз-
ные тесты для исследования темпа, ритма, координации движений, то-
нуса, силы, скорости реакции и т. д. При этом дана и общая схема
изучения моторики, в которую включены описание сумм внешних при-
знаков, полученных путем, наблюдений и характеризующих состояние
всего организма или отдельных его частей iB покое и движении (мото-
скопия), данные специальных измерений движений (мотометрия) и
результаты анализа изображений, оттисков, отпечатков движений (мо-
тография). Авторы дали повозрастную шкалу тестов по аналогии с
сериями тестов Вине. Некоторые из разработанных ими тестов прочно
вошли в арсенал диагностических методов советских и зарубежных
психологов и психиатров (Анастази А., 1982).
Бели в первый период изучения моторных способностей исследова-
тели полагали, что существует некий общий фактор, общая моторная
одаренность, то в дальнейшем благодаря применению факторного ана-
лиза было показано, что каждая из выделенных мотордых способно-
стей отличается высокой специфичностью, поскольку результаты, полу-
ченные по разным тестам, мало связаны (корреляции очень низки).
-Многочисленные работы Э. А. Флейшмана и его коллег позволили вы-
делить следующие самостоятельные факторы: точность выполнения
движений, ответную ориентацию (способность находить правильный
двигательный ответ на разнообразные стимулы в условиях высокой
скорости их предъявления), координацию, время реакции, скорость
движения руки, оценку контроля (умение сохранять контроль за изме-
няющимися по скорости и направлению объектами), ручную ловкость,
ловкость пальцев, твердость руки, скорость движения запястья .и
пальцев (например, скорость выстукивания сигналов рукой при рабо-
те на телеграфном аппарате) (Fleishman Е. А., 1954; Fleishman -Е. A.,
-HemphillN.E., 1956).
В советской психологии проблема .психомоторного развития чело-
века исследуется достаточно интенсивно, особенно в спортивной пси-
хологии; психомоторные тесты включены в комплексные методы проф-
отбора (Кулагин Б. В., 1984; Марищук В. Л. и др., 1984). Специаль-
ные исследования посвящены изучению психомоторного развития
взрослых людей (начиная от непроизвольных автоколебательных дви-
жений типа тремора до самых сложных графических и рабочих движе-
ний), установлению степени взаимосвязанности этих характеристик
между собой и с другими психофизиологическими функциями (Ро-
зе Н. А., 1970), анализу структуры психомоторных способностей (Иль-
ин Е. П., 1976), разработке конкретных методик (Марищук В. Л. и др.,
1984; Психодиагностические методы, 1976).
Следует отметить, что разработка все новых диагностических ме-
тодов изучения психомоторики приводит к <открытию> все новых мо-
торных способностей. Поэтому совершенно справедливо замечание
Б. В. Кулагина о том, что неверно рассматривать факторы психомото-
рики так же, как результаты факторного анализа в других сферах ин-
дивидуальности, как способности; скорее эти факторы представляют
основные виды относительно независимых моторных действий, опера-
ций, включенных в соответствующие тесты (Кулагин Б. В" 1984).
Для выполнения подавляющего большинства моторных тестов тре-
буются специальная аппаратура, приспособления, но существуют и
бланковые методики. Однако, по данным многих авторов, между ре-
зультатами этих типов тестов отмечаются очень низкие корреляции,
часто такая связь вовсе отсутствует.
В настоящее время в зарубежной литературе наиболее часто оп,и-
139
STR.140
сываются следующие психомоторные тесты: Тест ловкости пальцев
0К.оннора, Тест ловкости Стромберга, Тест ручной ловкости Пурдье,
Миннесотский тест скорости манипулирования, Тест ловкости манипу-
лирования с мелкими предметами .Крауфорда. Рассмотрим, .например,
.последиий из перечисленных тестов. Он состоит из двух частей, вклю-
чающих два типа заданий. Для выполнения теста требуются: деревян-
ная доска, состоящая из двух секций (в каждой секции содержится по
48 отверстий, причем в одной из них отверстия имеют резьбу), и ма-
териал, включающий стержни небольшого размера, металлические ко-
лечки, шурупы, пинцет и отвертку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
очередь тесты интеллекта .предусматривают изучение специальных
способностей (технических, математических). Интеллект длительное
время рассматривался исследователями ка.к единое, .неделимое свой-
ство.
Собственно тесты специальных способностей и стали разрабаты-
ваться для того, чтобы получать данные о развитии особенностей че-
ловека, не связанных, с его интеллектуальным развитием, а как бы
дополняющих его. Однако применение фактор.ного анализа показало,
что интеллект сам по себе включает ряд относительно независимых
способностей, таких, как вербальные, математические, пространствен-
ные, мнемические (Thurstone L., 1957).
В данной главе будут рассмотрены некоторые методы диагностики
способностей. Вне области нашего внимания останутся методы диаг-
ностики творческих способностей, артистических, музыкальных, художе-
ственных и др. Однако достаточно подробно будут рассмотрены неко-
торые батареи и отдельные тесты, имеющие отношение к широкому
кругу разных видов деятельности и потому чаще использующиеся в
практической работе психолога.
В зарубежной литературе по проблемам психодиагностики принято
классифицировать специальные способности по двум основаниям: во-
первых, по видам психических функций (моторные, сенсорные), во-вто-
рых, :по видам деятельности (технические и профессионализированные,
т. е. соответствующие той или иной профессии: конторские, артисти-
ческие, художественные и пр.). В соответствии с этими группами раз-
рабатываются и методы диагностики.
Начнем наше знакомство с конкретными методиками с тестов на
моторику. Диагностика моторных (или, как их еще называют, психо-
моторных или сенсомоторных) способностей находит широкое практи-
ческое применение б профотборе и спорте (Анастази А., 1982; Кула-
гин Б. В., 1984; Марищук В. Л" Блудов Ю.М., Плахтиенко В. А., Се-
рова Л. К., 1984; Проблемы космической биологии, 1984; Сишор X.,
1963). Моторные тесты направлены на изучение точности и скорости
движений, зрительно-моторной и кинестезически-моториой координа-
ции, ловкости движений пальцев и рук, тремора, точности мышечногс
усилия и др. Роль психомоторнки в успешности овладения разнообраз
ными видами деятельности изучается в .психологии давно, в частност]
простейшие диагностические .приемы использовались еще Ф. Гальто
ном, Э. Крепелином н другими. В нашей стране в 30-е годы был:
опубликована фундаментальная работа в этой области М. И. Гуреви
чем н Н. И. Озерецким (1930). Авторы описывают наиболее популяр
ные психомоторные тесты как апробированные, так и находящиеся
стадии разработки и определяют пригодность методов для изучени
STR.139
отдельных компонентов движений. В работе представлены разнообраз-
ные тесты для исследования темпа, ритма, координации движений, то-
нуса, силы, скорости реакции и т. д. При этом дана и общая схема
изучения моторики, в которую включены описание сумм внешних при-
знаков, полученных путем, наблюдений и характеризующих состояние
всего организма или отдельных его частей iB покое и движении (мото-
скопия), данные специальных измерений движений (мотометрия) и
результаты анализа изображений, оттисков, отпечатков движений (мо-
тография). Авторы дали повозрастную шкалу тестов по аналогии с
сериями тестов Вине. Некоторые из разработанных ими тестов прочно
вошли в арсенал диагностических методов советских и зарубежных
психологов и психиатров (Анастази А., 1982).
Бели в первый период изучения моторных способностей исследова-
тели полагали, что существует некий общий фактор, общая моторная
одаренность, то в дальнейшем благодаря применению факторного ана-
лиза было показано, что каждая из выделенных мотордых способно-
стей отличается высокой специфичностью, поскольку результаты, полу-
ченные по разным тестам, мало связаны (корреляции очень низки).
-Многочисленные работы Э. А. Флейшмана и его коллег позволили вы-
делить следующие самостоятельные факторы: точность выполнения
движений, ответную ориентацию (способность находить правильный
двигательный ответ на разнообразные стимулы в условиях высокой
скорости их предъявления), координацию, время реакции, скорость
движения руки, оценку контроля (умение сохранять контроль за изме-
няющимися по скорости и направлению объектами), ручную ловкость,
ловкость пальцев, твердость руки, скорость движения запястья .и
пальцев (например, скорость выстукивания сигналов рукой при рабо-
те на телеграфном аппарате) (Fleishman Е. А., 1954; Fleishman -Е. A.,
-HemphillN.E., 1956).
В советской психологии проблема .психомоторного развития чело-
века исследуется достаточно интенсивно, особенно в спортивной пси-
хологии; психомоторные тесты включены в комплексные методы проф-
отбора (Кулагин Б. В., 1984; Марищук В. Л. и др., 1984). Специаль-
ные исследования посвящены изучению психомоторного развития
взрослых людей (начиная от непроизвольных автоколебательных дви-
жений типа тремора до самых сложных графических и рабочих движе-
ний), установлению степени взаимосвязанности этих характеристик
между собой и с другими психофизиологическими функциями (Ро-
зе Н. А., 1970), анализу структуры психомоторных способностей (Иль-
ин Е. П., 1976), разработке конкретных методик (Марищук В. Л. и др.,
1984; Психодиагностические методы, 1976).
Следует отметить, что разработка все новых диагностических ме-
тодов изучения психомоторики приводит к <открытию> все новых мо-
торных способностей. Поэтому совершенно справедливо замечание
Б. В. Кулагина о том, что неверно рассматривать факторы психомото-
рики так же, как результаты факторного анализа в других сферах ин-
дивидуальности, как способности; скорее эти факторы представляют
основные виды относительно независимых моторных действий, опера-
ций, включенных в соответствующие тесты (Кулагин Б. В" 1984).
Для выполнения подавляющего большинства моторных тестов тре-
буются специальная аппаратура, приспособления, но существуют и
бланковые методики. Однако, по данным многих авторов, между ре-
зультатами этих типов тестов отмечаются очень низкие корреляции,
часто такая связь вовсе отсутствует.
В настоящее время в зарубежной литературе наиболее часто оп,и-
139
STR.140
сываются следующие психомоторные тесты: Тест ловкости пальцев
0К.оннора, Тест ловкости Стромберга, Тест ручной ловкости Пурдье,
Миннесотский тест скорости манипулирования, Тест ловкости манипу-
лирования с мелкими предметами .Крауфорда. Рассмотрим, .например,
.последиий из перечисленных тестов. Он состоит из двух частей, вклю-
чающих два типа заданий. Для выполнения теста требуются: деревян-
ная доска, состоящая из двух секций (в каждой секции содержится по
48 отверстий, причем в одной из них отверстия имеют резьбу), и ма-
териал, включающий стержни небольшого размера, металлические ко-
лечки, шурупы, пинцет и отвертку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144