Испытуемый должен най-
ти и отметить точно такую же комбинацию символов на бланке отве-
тов. Например:
тест бланк ответов
1. АВ АС АД АЕ AF 1. АС АЕ AF АВ АД
2. А7 7А В7 7В АВ 2. 7В В7 АВ 7А А7
3. ЗА 3В 33 ВЗ ВВ 3. ВВ 3В ВЗ ЗА 33
7. Использование языка: правописание. Дается список слов, неко-
торые из которых написаны с ошибками. Испытуемый должен прове-
рить правильность их написания.
8. Использование языка: предложения. Дается .предложение, содер-
жащее одну или несколько ошибок в построении или пунктуации, оно
разбито на части, от испытуемого требуется выделить все ошибки по
частям.
Общее время, необходимое для проведения испытания, превышает
5 ч, поэтому его рекомендуется разбивать на два этапа. Батарея раз-
работана в двух эквивалентных формах-5 и Т. Коэффициенты на-
дежности отдельных тестов равны 0,90 (в среднем). Взаимокорреля-
ции отдельных субтестов (за исключением субтеста на скорость и точ-
ность восприятия клерка) колеблются около 0,50. Тестовая батарея
была стандартизована на выборке из более 64000 учащихся. Созда-
144
STR.145
надо посмотреть эту страницу.
STR.146
со сложным критерием учебных достижений (Анастази А., 1982;
Thorndike P., Hagen E., 1977).
Батарей, подобных DAT, насчитывается много, однако дифференци-
альная валидность их невысока. Совершенно права А. Анастази, кото-
рая выделяет ряд конкретных причин, снижающих валидность этих
тестовых батарей. Она .пишет: <Вероятно, различия в овладении кон-
кретными учебными предметами в основном зависят от интересов, мо-
тивации и эмоциональных факторов, а факторы такого рода непред-
сказуемы, поскольку их особенности определяются межличностными
отношениями учащихся и учителей> (Анастазя А., 1982, с. 23).
Другая очень известн.ая батарея тестов общих способностей GATB
была разработана в 40-х годах и использовалась в промышленности и
в армии для профессиональной консультации, размещения кадров .по
рабочим постам. Создатели этой батареи провели предварительный
анализ почти 50 тестов, разработанных для разных профессий, и обна-
ружили, что они во многом совпадают. Были выделены 9 способностей,
которые измерялись iao всех анализированных методиках, и именно
для них и были подготовлены задания GATB. Таким образом, совре-
менная форма этой батареи включает 12 субтестов, измеряющих 9 спо-
собностей. Диагностика общих умственных способностей осущест-
вляется с помощью трех из них (запас слов, математическое мышле-
ние, пространственное восприятие в трехмерном пространстве). Вер-
бальные способности диагностируются путем заданий на определение
синонимов и антонимов (залас слов). Числовые способности изучаются
с помощью двух субтестов на вычисления и на математическое мыш
ление. Пространственное восприятие анализируется с помощью зада
ний, аналогичных 4-му субтесту DAT (геометрические развертки)
Восприятие формы представлено двумя субтестами, в которых испы
туемый сопоставляет различные инструменты и геометрические формы
Скорость .восприятия клерка представлена парами слов, идентичност:
которых необходимо установить. Моторная координация предст.авляе
собой задание испытуемому делать пометки карандашом в серии квад
ратов. Ручная ловкость изучается с помощью теста, аналогичного Те
сту Крауфорда, с которым мы знакомились, обсуждая проблему те
стирования моторных способностей (в батарее этому отведено дв
субтеста). Пальцевая моторика изучается с помощью двух субтесто]
в которых испытуемый соединяет и разъединяет соответственно зг
клепки и шайбы.
Тестовая батарея была стандартизована на выборке из 4000 чел<
век. Полученные при тестировании показатели преобразуются в ста]
дартные с М=100 и а=20. Для каждой профессии установлены нео1
ходимые для овладения ею способности и минимальные значеш
стандартных показателей, которые считаются достаточными для у
пешного овладения профессией. Коэффициенты надежности коле
лютея в пределах от 0,80 до 0,90, правда, надежность моторных т
стов несколько ниже. В обобщающем исследовании С. Бемиса бьи
.показано, что средняя валидность факторов не .превышает 0,22 (В
mis S" 1968). По данным E. Гизелли, средняя валидность всех инте
лектуальных тестов, а следовательно, и тестов общих способност
выше по критериям профессионального обучения (0,39), нежели
критериям профессиональной успешности (0,22) (Ghiselly E., 197
Максимальная валидность относительно критериев профессиональн
успешности равна 0,46. Специальное сопоставление двух рассмотре
ных выше батарей DAT и GATB показало, что между соответству
щими данными той и другой отмечены следующие корреляции:
STR.147
вербальным способностям 0,70, по пространственному восприятию 0,69,
по конторским способностям 0,56 (Thorndike P., Hagen E., 1977). Эти
корреляции, по мнению многих исследователей, не настолько высоки,.
чтобы считать эти тесты идентичными.
Таким образом, GATB в большей степени ориентирова;на на при-
менение в промышленности, a DAT-в .школе. Следует отметить, что-
обе батареи представляются достаточно пригодными для использова-
ния iB практике психологической службы,, вопрос лишь в том, для ка-
ких конкретных целей они могут быть применены.
Эти батареи известны исследователям о нашей .стране. В психоло-
гической литературе встречаются более или менее подробные их опи-
сания, однако очень мало работ, в которых бы они использовались
в качестве главного метода.
Можно назвать лишь некоторые исследования, проведенные в При-
балтике с применением этих или разработанных по аналогии с ними
.методик.
5.2. ТЕСТ АМТХАУЭРА
Однако у нас есть опыт исследовательской работы с одним из те-
стов общих интеллектуальных способностей-тестом Р. Амтхауэра,
остановимся на нем подробнее (Arnthauer R., 1953).
Впервые тест структуры интеллекта был описан .Р, Амтхауэром .в
1953 г. Групповой тест предназначался для оценки структуры интел-
лекта лиц в возрасте от 13 до 61 года. Автор ставил задачу разрабо-
тать метод, который мог использоваться на практике для профессио-
нальной ориентации и консультирования по проблемам выбора про-
фессии. Амтхауэр включил в свой тест задания на диагностику следую-
щих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического,
пространственного, мнемического. Средняя величина взаимных корре-
ляций между этими факторами в тесте равна 0,36. Тест был разрабо-
тан в трех параллельных формах. Стандартизация проводилась на вы-
борке из 4076 испытуемых, средний показатель по сырым баллам рав-
нялся 82. После стандартизации новая средняя равнялась 100, (т==10.
Надежность теста как инструмента равна 0,97 (корреляция четных и
нечетных заданий), при повторном тестировании через год коэффици-
енты надежности оказались равными 0,83 (по.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
ти и отметить точно такую же комбинацию символов на бланке отве-
тов. Например:
тест бланк ответов
1. АВ АС АД АЕ AF 1. АС АЕ AF АВ АД
2. А7 7А В7 7В АВ 2. 7В В7 АВ 7А А7
3. ЗА 3В 33 ВЗ ВВ 3. ВВ 3В ВЗ ЗА 33
7. Использование языка: правописание. Дается список слов, неко-
торые из которых написаны с ошибками. Испытуемый должен прове-
рить правильность их написания.
8. Использование языка: предложения. Дается .предложение, содер-
жащее одну или несколько ошибок в построении или пунктуации, оно
разбито на части, от испытуемого требуется выделить все ошибки по
частям.
Общее время, необходимое для проведения испытания, превышает
5 ч, поэтому его рекомендуется разбивать на два этапа. Батарея раз-
работана в двух эквивалентных формах-5 и Т. Коэффициенты на-
дежности отдельных тестов равны 0,90 (в среднем). Взаимокорреля-
ции отдельных субтестов (за исключением субтеста на скорость и точ-
ность восприятия клерка) колеблются около 0,50. Тестовая батарея
была стандартизована на выборке из более 64000 учащихся. Созда-
144
STR.145
надо посмотреть эту страницу.
STR.146
со сложным критерием учебных достижений (Анастази А., 1982;
Thorndike P., Hagen E., 1977).
Батарей, подобных DAT, насчитывается много, однако дифференци-
альная валидность их невысока. Совершенно права А. Анастази, кото-
рая выделяет ряд конкретных причин, снижающих валидность этих
тестовых батарей. Она .пишет: <Вероятно, различия в овладении кон-
кретными учебными предметами в основном зависят от интересов, мо-
тивации и эмоциональных факторов, а факторы такого рода непред-
сказуемы, поскольку их особенности определяются межличностными
отношениями учащихся и учителей> (Анастазя А., 1982, с. 23).
Другая очень известн.ая батарея тестов общих способностей GATB
была разработана в 40-х годах и использовалась в промышленности и
в армии для профессиональной консультации, размещения кадров .по
рабочим постам. Создатели этой батареи провели предварительный
анализ почти 50 тестов, разработанных для разных профессий, и обна-
ружили, что они во многом совпадают. Были выделены 9 способностей,
которые измерялись iao всех анализированных методиках, и именно
для них и были подготовлены задания GATB. Таким образом, совре-
менная форма этой батареи включает 12 субтестов, измеряющих 9 спо-
собностей. Диагностика общих умственных способностей осущест-
вляется с помощью трех из них (запас слов, математическое мышле-
ние, пространственное восприятие в трехмерном пространстве). Вер-
бальные способности диагностируются путем заданий на определение
синонимов и антонимов (залас слов). Числовые способности изучаются
с помощью двух субтестов на вычисления и на математическое мыш
ление. Пространственное восприятие анализируется с помощью зада
ний, аналогичных 4-му субтесту DAT (геометрические развертки)
Восприятие формы представлено двумя субтестами, в которых испы
туемый сопоставляет различные инструменты и геометрические формы
Скорость .восприятия клерка представлена парами слов, идентичност:
которых необходимо установить. Моторная координация предст.авляе
собой задание испытуемому делать пометки карандашом в серии квад
ратов. Ручная ловкость изучается с помощью теста, аналогичного Те
сту Крауфорда, с которым мы знакомились, обсуждая проблему те
стирования моторных способностей (в батарее этому отведено дв
субтеста). Пальцевая моторика изучается с помощью двух субтесто]
в которых испытуемый соединяет и разъединяет соответственно зг
клепки и шайбы.
Тестовая батарея была стандартизована на выборке из 4000 чел<
век. Полученные при тестировании показатели преобразуются в ста]
дартные с М=100 и а=20. Для каждой профессии установлены нео1
ходимые для овладения ею способности и минимальные значеш
стандартных показателей, которые считаются достаточными для у
пешного овладения профессией. Коэффициенты надежности коле
лютея в пределах от 0,80 до 0,90, правда, надежность моторных т
стов несколько ниже. В обобщающем исследовании С. Бемиса бьи
.показано, что средняя валидность факторов не .превышает 0,22 (В
mis S" 1968). По данным E. Гизелли, средняя валидность всех инте
лектуальных тестов, а следовательно, и тестов общих способност
выше по критериям профессионального обучения (0,39), нежели
критериям профессиональной успешности (0,22) (Ghiselly E., 197
Максимальная валидность относительно критериев профессиональн
успешности равна 0,46. Специальное сопоставление двух рассмотре
ных выше батарей DAT и GATB показало, что между соответству
щими данными той и другой отмечены следующие корреляции:
STR.147
вербальным способностям 0,70, по пространственному восприятию 0,69,
по конторским способностям 0,56 (Thorndike P., Hagen E., 1977). Эти
корреляции, по мнению многих исследователей, не настолько высоки,.
чтобы считать эти тесты идентичными.
Таким образом, GATB в большей степени ориентирова;на на при-
менение в промышленности, a DAT-в .школе. Следует отметить, что-
обе батареи представляются достаточно пригодными для использова-
ния iB практике психологической службы,, вопрос лишь в том, для ка-
ких конкретных целей они могут быть применены.
Эти батареи известны исследователям о нашей .стране. В психоло-
гической литературе встречаются более или менее подробные их опи-
сания, однако очень мало работ, в которых бы они использовались
в качестве главного метода.
Можно назвать лишь некоторые исследования, проведенные в При-
балтике с применением этих или разработанных по аналогии с ними
.методик.
5.2. ТЕСТ АМТХАУЭРА
Однако у нас есть опыт исследовательской работы с одним из те-
стов общих интеллектуальных способностей-тестом Р. Амтхауэра,
остановимся на нем подробнее (Arnthauer R., 1953).
Впервые тест структуры интеллекта был описан .Р, Амтхауэром .в
1953 г. Групповой тест предназначался для оценки структуры интел-
лекта лиц в возрасте от 13 до 61 года. Автор ставил задачу разрабо-
тать метод, который мог использоваться на практике для профессио-
нальной ориентации и консультирования по проблемам выбора про-
фессии. Амтхауэр включил в свой тест задания на диагностику следую-
щих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического,
пространственного, мнемического. Средняя величина взаимных корре-
ляций между этими факторами в тесте равна 0,36. Тест был разрабо-
тан в трех параллельных формах. Стандартизация проводилась на вы-
борке из 4076 испытуемых, средний показатель по сырым баллам рав-
нялся 82. После стандартизации новая средняя равнялась 100, (т==10.
Надежность теста как инструмента равна 0,97 (корреляция четных и
нечетных заданий), при повторном тестировании через год коэффици-
енты надежности оказались равными 0,83 (по.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144