Это искажает реакцию.
Имеется около двенадцати типов нарушения реакции. Я
остановлюсь на некоторых из них, и вы получите представ-
ление об их практической ценности. С практической точки
зрения крайне важна задержка реакции. Было ли время конк-
ретной реакции слишком долгим, вы решаете исходя из средней
продолжительности реакции у данного тестируемого. Другими
характерными нарушениями являются следующие: вопреки
инструкциям реакция состоит из более чем одного слова; при
повторении слова допускается ошибка; реакция выражена
гримасой, смехом, движением рук, ног или всего тела, кашлем,
заиканием и т.п.; неполная реакция типа "да", "нет"; реакция
игнорирует реальный смысл слова-стимула; в качестве реакции
постоянно употребляются одни и те же слова; использование
иностранных языков - у вас в Англии опасность этого весьма
невелика, а у нас это возникает довольно часто; искажения при
воспроизведении, такие как забывание слов при повторном про-
ведении эксперимента; полное отсутствие реакции.
Все эти реакции не подлежат контролю со стороны воли.
Если вы подчинитесь условиям эксперимента, для вас это рав-
носильно гибели, и если вы откажетесь от него, это также
губительно для вас, ибо заведомо известно, почему вы не же-
лаете этого делать. Если преступника подвергнуть этому эк-
сперименту, тот может отказаться участвовать в нем, но это
будет фатальное для него решение, - ведь очевидно, почему он
отказывается. Но он обречен и в том случае, если идет на эк-
сперимент. В Цюрихе меня приглашают в суд, когда бывают
трудные случаи; я служу, так сказать, последней инстанцией.
Результаты ассоциативного теста можно схематически пред-
ставить с помощью диаграммы (рис. 5). Высота колонки говорит
о том, сколько времени затратил тестируемый на каждую
Jung С.О. Two Essays on Analitical Psychology// C.W. -Vol./.
Среднее время
реакции
реакцию. Нанесенная пунктиром горизонтальная линия пока-
зывает среднее значение времени реакции. Незакрашенные ко-
лонки соответствуют тем реакциям, которые прошли без нару-
шений. Закрашенные колонки соответствуют искаженным
реакциям. В седьмой, восьмой, девятой и десятой колонках мы
видим целую серию нарушений. Седьмое слово стимул было
критическим, и тестируемый даже не заметил, что последу-
ющие три реакции тоже затянулись по причине продолжения
реакции на слово-стимул. Он совершенно не осознавал того,
что у него возникла некая эмоция. Тринадцатая реакция сопро-
вождалась локальным нарушением, а с шестнадцатой по двад-
цатую вновь была целая серия нарушений. Сильнейшие откло-
нения имели место в восемнадцатой и девятнадцатой реакциях.
В этом конкретном случае мы имеем дело с так называемым
повышением чувствительности, вызванным сенсибили-
зирующим действием бессознательной эмоции: если первый
критический стимул вызвал пролонгированную эмоциональную
реакцию, а второй - появился раньше, чем прекратилось ее
действие, он может вызвать значительно более сильный эф-
фект по сравнению с тем, которого можно ожидать в случае его
появления в окружении серии индифферентных ассоциаций.
Таков сенсибилизирующий эффект устойчивой эмоции.
/ 2 3 < 5 678 3 1011 1213 >15161718192021
Рис.5. Ассоциативный тест.
Слова-стимулы: 7 - нож, 13 - копье, 16 - бить, 18 - острый, 19
бутылка.
62
К.Г.Юнг
Аналитическая психология
63
Мы можем воспользоваться этим эффектом при расследо-
вании криминальных случаев: нужно расположить критические
слова-стимулы таким образом, чтобы они попадались, по воз-
можности, в пределах продолжительности предполагаемого
действия эмоции. Это делается для того, чтобы повысить эф-
фективность критических слов-стимулов. Если тестируемым
является человек, на которого падает подозрение,
критическими стимулами должны быть слова, имеющие прямое
отношение к преступлению.
В случае, изображенном на диаграмме, тестируемым был
мужчина лет примерно тридцати пяти - человек весьма
приличный, один из моих обычных тестируемых. Естественно,
мне пришлось поработать с огромным количеством психически
нормальных людей, прежде чем я оказался в состоянии делать
выводы относительно патологического материала. Если вы
захотите узнать, что же беспокоило этого человека, вам нужно
будет просто прочесть слова, вызвавшие беспокойство, и попы-
таться связать их воедино. Получится примечательный рас-
сказ. Вот в точности как все происходило.
Началось с того, что четыре раза нарушение реакции вызва-
ло слово "нож". Затем причиной беспокойства были слова:
"копье", "бить", "острый" и "бутылка". Это была короткая
серия, состоящая из пятидесяти слов, но ее мне оказалось впол-
не достаточно для того, чтобы пойти на прямой разговор. Я ска-
зал тестируемому: "Я не знал, что вы имели такой печальный
опыт". Он явно удивился и произнес: "Не понимаю, что вы
имеете в виду". - "Вы ведь знаете, - сказал я, - однажды вы
были пьяны и, на свою беду, ударили кого-то ножом". - "Как
вы узнали?" - сказал он и тут же во всем сознался. Он был из
весьма уважаемой семьи, из вполне добропорядочных людей.
Как-то, будучи за границей, он ввязался в пьяную драку,
схватил нож и ударил кого-то, после чего отсидел год в тюрьме.
Этот факт бросал тень на всю его жизнь, поэтому он хранил
его в глубокой тайне и старался вообще о нем не вспоминать.
Никто во всем городе и его окрестностях ничего об этом не
знал, и я был единственным, кто проник в эту тайну. На своем
семинаре в Цюрихе я также делаю подобные эксперименты.
Всем, кто хочет исповедаться - добро пожаловать. Однако я
всегда прошу принести материалы о каком-нибудь другом чело-
веке, которого они знают, а я нет. На таком примере я могу
показать, как нужно читать подобные истории. Это крайне
интересная работа; порой в ходе нее делаются замечательные
открытия.
Приведу вам еще ряд примеров. Много лет назад, когда я
был еще молодым врачом, один старый профессор
криминологии спросил меня об этом эксперименте и сказал,
что не верит в него. "Неужели, профессор? - сказал я. - Однако
мы с вами можем в любой момент это проверить". Он
пригласил меня к себе домой, и я приступил. После десяти слов
он утомился и сказал: "Что же вы сможете из этого извлечь?
Отсюда ничего не следует". Я сказал ему, что не стоит ожидать
результата от десяти или двенадцати слов, нужно пройти все
сто, тогда уж мы что-то увидим. "Можете ли вы хоть что-то сде-
лать с этими словами?" - спросил он. - "Довольно мало, - ска-
зал я, - но кое-что все же я смогу вам рассказать. Так, совсем
недавно вы испытали волнения по поводу денег - их у вас было
очень мало. Вы боитесь умереть от сердечного приступа. Вы,
должно быть, учились во Франции, и там у вас был роман;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85
Имеется около двенадцати типов нарушения реакции. Я
остановлюсь на некоторых из них, и вы получите представ-
ление об их практической ценности. С практической точки
зрения крайне важна задержка реакции. Было ли время конк-
ретной реакции слишком долгим, вы решаете исходя из средней
продолжительности реакции у данного тестируемого. Другими
характерными нарушениями являются следующие: вопреки
инструкциям реакция состоит из более чем одного слова; при
повторении слова допускается ошибка; реакция выражена
гримасой, смехом, движением рук, ног или всего тела, кашлем,
заиканием и т.п.; неполная реакция типа "да", "нет"; реакция
игнорирует реальный смысл слова-стимула; в качестве реакции
постоянно употребляются одни и те же слова; использование
иностранных языков - у вас в Англии опасность этого весьма
невелика, а у нас это возникает довольно часто; искажения при
воспроизведении, такие как забывание слов при повторном про-
ведении эксперимента; полное отсутствие реакции.
Все эти реакции не подлежат контролю со стороны воли.
Если вы подчинитесь условиям эксперимента, для вас это рав-
носильно гибели, и если вы откажетесь от него, это также
губительно для вас, ибо заведомо известно, почему вы не же-
лаете этого делать. Если преступника подвергнуть этому эк-
сперименту, тот может отказаться участвовать в нем, но это
будет фатальное для него решение, - ведь очевидно, почему он
отказывается. Но он обречен и в том случае, если идет на эк-
сперимент. В Цюрихе меня приглашают в суд, когда бывают
трудные случаи; я служу, так сказать, последней инстанцией.
Результаты ассоциативного теста можно схематически пред-
ставить с помощью диаграммы (рис. 5). Высота колонки говорит
о том, сколько времени затратил тестируемый на каждую
Jung С.О. Two Essays on Analitical Psychology// C.W. -Vol./.
Среднее время
реакции
реакцию. Нанесенная пунктиром горизонтальная линия пока-
зывает среднее значение времени реакции. Незакрашенные ко-
лонки соответствуют тем реакциям, которые прошли без нару-
шений. Закрашенные колонки соответствуют искаженным
реакциям. В седьмой, восьмой, девятой и десятой колонках мы
видим целую серию нарушений. Седьмое слово стимул было
критическим, и тестируемый даже не заметил, что последу-
ющие три реакции тоже затянулись по причине продолжения
реакции на слово-стимул. Он совершенно не осознавал того,
что у него возникла некая эмоция. Тринадцатая реакция сопро-
вождалась локальным нарушением, а с шестнадцатой по двад-
цатую вновь была целая серия нарушений. Сильнейшие откло-
нения имели место в восемнадцатой и девятнадцатой реакциях.
В этом конкретном случае мы имеем дело с так называемым
повышением чувствительности, вызванным сенсибили-
зирующим действием бессознательной эмоции: если первый
критический стимул вызвал пролонгированную эмоциональную
реакцию, а второй - появился раньше, чем прекратилось ее
действие, он может вызвать значительно более сильный эф-
фект по сравнению с тем, которого можно ожидать в случае его
появления в окружении серии индифферентных ассоциаций.
Таков сенсибилизирующий эффект устойчивой эмоции.
/ 2 3 < 5 678 3 1011 1213 >15161718192021
Рис.5. Ассоциативный тест.
Слова-стимулы: 7 - нож, 13 - копье, 16 - бить, 18 - острый, 19
бутылка.
62
К.Г.Юнг
Аналитическая психология
63
Мы можем воспользоваться этим эффектом при расследо-
вании криминальных случаев: нужно расположить критические
слова-стимулы таким образом, чтобы они попадались, по воз-
можности, в пределах продолжительности предполагаемого
действия эмоции. Это делается для того, чтобы повысить эф-
фективность критических слов-стимулов. Если тестируемым
является человек, на которого падает подозрение,
критическими стимулами должны быть слова, имеющие прямое
отношение к преступлению.
В случае, изображенном на диаграмме, тестируемым был
мужчина лет примерно тридцати пяти - человек весьма
приличный, один из моих обычных тестируемых. Естественно,
мне пришлось поработать с огромным количеством психически
нормальных людей, прежде чем я оказался в состоянии делать
выводы относительно патологического материала. Если вы
захотите узнать, что же беспокоило этого человека, вам нужно
будет просто прочесть слова, вызвавшие беспокойство, и попы-
таться связать их воедино. Получится примечательный рас-
сказ. Вот в точности как все происходило.
Началось с того, что четыре раза нарушение реакции вызва-
ло слово "нож". Затем причиной беспокойства были слова:
"копье", "бить", "острый" и "бутылка". Это была короткая
серия, состоящая из пятидесяти слов, но ее мне оказалось впол-
не достаточно для того, чтобы пойти на прямой разговор. Я ска-
зал тестируемому: "Я не знал, что вы имели такой печальный
опыт". Он явно удивился и произнес: "Не понимаю, что вы
имеете в виду". - "Вы ведь знаете, - сказал я, - однажды вы
были пьяны и, на свою беду, ударили кого-то ножом". - "Как
вы узнали?" - сказал он и тут же во всем сознался. Он был из
весьма уважаемой семьи, из вполне добропорядочных людей.
Как-то, будучи за границей, он ввязался в пьяную драку,
схватил нож и ударил кого-то, после чего отсидел год в тюрьме.
Этот факт бросал тень на всю его жизнь, поэтому он хранил
его в глубокой тайне и старался вообще о нем не вспоминать.
Никто во всем городе и его окрестностях ничего об этом не
знал, и я был единственным, кто проник в эту тайну. На своем
семинаре в Цюрихе я также делаю подобные эксперименты.
Всем, кто хочет исповедаться - добро пожаловать. Однако я
всегда прошу принести материалы о каком-нибудь другом чело-
веке, которого они знают, а я нет. На таком примере я могу
показать, как нужно читать подобные истории. Это крайне
интересная работа; порой в ходе нее делаются замечательные
открытия.
Приведу вам еще ряд примеров. Много лет назад, когда я
был еще молодым врачом, один старый профессор
криминологии спросил меня об этом эксперименте и сказал,
что не верит в него. "Неужели, профессор? - сказал я. - Однако
мы с вами можем в любой момент это проверить". Он
пригласил меня к себе домой, и я приступил. После десяти слов
он утомился и сказал: "Что же вы сможете из этого извлечь?
Отсюда ничего не следует". Я сказал ему, что не стоит ожидать
результата от десяти или двенадцати слов, нужно пройти все
сто, тогда уж мы что-то увидим. "Можете ли вы хоть что-то сде-
лать с этими словами?" - спросил он. - "Довольно мало, - ска-
зал я, - но кое-что все же я смогу вам рассказать. Так, совсем
недавно вы испытали волнения по поводу денег - их у вас было
очень мало. Вы боитесь умереть от сердечного приступа. Вы,
должно быть, учились во Франции, и там у вас был роман;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85