Подвижные игры и спорт- игры этого рода получают свой
выход в эдипальной семейной игре в детской группе (см. ступень 4, 2, этой
линии развития), но развиваются, начиная от ролевой игры к символическому и
сформированному выражению таких жизненно важных действий как нападение, защита,
соревнование и т.д. Участие в них подчинено строгим правилам и требует,
следовательно, от конкретного ребенка сравнительно высокую способность к при-
способлению к внешнему миру, к использованию отказов; и по меньшей мере
достижение третьей фазы на пути от эгоизма к человеческому сообществу Подвижные
игры и спортивные занятия нуждаются в своем собственном оснащении (в отличие от
игрушки или игрового материала) Многое из этого оснащения символизирует
фаллически агрессивные атрибуты и как тако вые высоко ценятся их владельцами В
соревновании тело индивида, его ловкость и владение им само является незаменимым
средством для достижения цели Везет ли определенному индивиду в этой области или
нет, зависит в свете предшествующего изложения, стало быть не от одного
единственного, а большого числа факторов. Необходимые предварительные условия
являются врожденными; приобретенными в развитии являются моторная сноровка,
согласованное приспособление к группе, определенное количество свободной
агресссии на службе удовлетворения тщеславия и т.д. Некоторое количество таких
предварительных условий естественным образом ведет также к некоторому количеству
возможных нарушений посредством задержек развития той или иной функции,
посредством защиты анальной агрессии, с одной стороны, фаллически эдипальной
мужественно сти, - с другой, и т.д
Глава 3 Нормальное детское развитие
139
Хобби: на полпути между игрой и работой мы находим хобби человека, которые имеют
с обеими много общего. Хобби имеют характер игры, поскольку они служат поиску
удовольствия, а не строгим жизненным необходи-мостям; поскольку сублимированные
удовлетворения, которым они следуют, еще близки эротической или агрессивной
инстинктивной цели; поскольку затрачиваемая на них энергия еще смешана из
сегсуализированных и нейт-рализированных составляющих. Хобби одновременно
являются разновидностью работы (в вышеописанном смысле), так как в этой
деятельности заранее намеченный план осуществляется в реально-приемлемой форме и
благодаря преодолению внешних препятствий и сложностей доводится до своего
запланированного конца. Обычное время для первого появления хобби - это ла-
тентный период. Нормальным образом они начинаются с увлечения
коллекционированием и формирования специальных интеллектуальных интересов,
распространяются от этого на все возможные содержания и сферы и сохраняются в
той или иной форме в качестве сопутствующего явления по отношению к работе во
всей дальнейшей жизни. Гармония и дисгармония между линиями развития Казалось
бы, мы ожидали от "нюрмального" ребенка, что его продвижения по конкретным
линиям развития идут друг с другом в ногу. Клинически говоря, это значило бы,
что каждая достигнутая ступень на определенной линии развития встречается с
достижением соответствующей ступени на других линиях. (Примером этого рода могло
бы быть одновременное проявление константного объектного отношения (третья
ступень на пути от инфантильной зависимости к взрослой любовной жизни) с начи
нающейся самостоятельность в еде (третья ступень на линии питания); с
опорожнением в угоду матери (вторая ступень на пути к воспитанию опрятности), с
первым приня тием товарища по игре и с началом конструктивной игры (3 и 4, в
ступень соответствующих линий).) Мы склонны придерживаться представлений этого
рода даже там, где клинический опыт мог бы нас вразумить. Не отрицается, что
множество детей в своем развитии ведет себя иначе, отступая от гаких строгих
норм Конкретные дети могут в некоторых отношениях достичь продвинутых позиций
140
А Фрейд
Гшва 3 Нормальное детское развитие
141
цесс развития замедляется там, где она остается равнодушной или скрьшает свое
одобрение. По-видимому здесь идет речь о процессах замещения, которые, исходя от
матери, либидизируют определенные действия и тем самым побуждают ребенка к их
более частому повторению. Подтверждения этим предположениям можно без труда
найти в клиническом наблюдении. Там, где мать, основываясь на своей собственной
структуре личности, использует в качестве первого моста между собой и ребенком
голос, а не телесный контакт, возникает раннее созревание в языковом развитии.
Где она остается равнодушной по отношению к развитию мускулов и чувствует себя
ближе всего к ребенку, когда он улыбается, и улыбка становится со стороны
ребенка предпочтительным проявлением и средством проявления внимания и общения.
Матери, баюкающие ребенка при засыпании, воздействуют тем самым на его более
позднее отношение к музьже, возможно, даже на его музыкальную "одаренность". Где
радость от движения ребенка не встречает отголоска в чувствах матери, они часто
исчезают и замещаются телесной неловкостью и сонливостью и т.д. То, что
настроение матери оказывает на ребенка решающее влияние, принадлежит к самым
ранним достижениям психоанализа, т.е. к основополагающим выводам из анализа
взросльк пациентов. Депрессии матери, которые случаются в первые два года жизни,
создают у маленького ребенка латентную предрасположенность к депрессивному
заболеванию, которое часто проявляется лишь в гораздо более поздней жизни. При
таких обстоятельствах ребенок переживает свое единство и сплоченность с матерью
не на основе ее участия в его развитии, а на основе его готовности разделить ее
эмоциональное состояние. Так мы приходим к пониманию, что для развития решающим
является то, какие имеющиеся у всех индивидов наклонности и тенденции (включая
депрессивные и мазо-хические) включены в первые объектные отношения ребенка. Что
касается становления отношения мать - ребенок, оно либидонизируется и
посредством усиленного замещения в развитии предпочитается всем другим. Мы
обнаружили также, что непозволительно рассматривать вытекающие отсюда
дисгармонии между различными линиями развития как патологические явления. До тех
пор, пока рассогласования в темпе развития не станут чрезмерно большими, они
создают лишь вариации, которые
140
А. Фрейд
(как, например, в их объектных отношениях и их телесной самостоятельности), но в
других областях оставаться на более низких ступенях (например, в связи с надолго
растянувшимся использованием переходных объектов в качестве игрушек или в
отношении к старшим товарищам, которые являются для них лишь вещью).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
выход в эдипальной семейной игре в детской группе (см. ступень 4, 2, этой
линии развития), но развиваются, начиная от ролевой игры к символическому и
сформированному выражению таких жизненно важных действий как нападение, защита,
соревнование и т.д. Участие в них подчинено строгим правилам и требует,
следовательно, от конкретного ребенка сравнительно высокую способность к при-
способлению к внешнему миру, к использованию отказов; и по меньшей мере
достижение третьей фазы на пути от эгоизма к человеческому сообществу Подвижные
игры и спортивные занятия нуждаются в своем собственном оснащении (в отличие от
игрушки или игрового материала) Многое из этого оснащения символизирует
фаллически агрессивные атрибуты и как тако вые высоко ценятся их владельцами В
соревновании тело индивида, его ловкость и владение им само является незаменимым
средством для достижения цели Везет ли определенному индивиду в этой области или
нет, зависит в свете предшествующего изложения, стало быть не от одного
единственного, а большого числа факторов. Необходимые предварительные условия
являются врожденными; приобретенными в развитии являются моторная сноровка,
согласованное приспособление к группе, определенное количество свободной
агресссии на службе удовлетворения тщеславия и т.д. Некоторое количество таких
предварительных условий естественным образом ведет также к некоторому количеству
возможных нарушений посредством задержек развития той или иной функции,
посредством защиты анальной агрессии, с одной стороны, фаллически эдипальной
мужественно сти, - с другой, и т.д
Глава 3 Нормальное детское развитие
139
Хобби: на полпути между игрой и работой мы находим хобби человека, которые имеют
с обеими много общего. Хобби имеют характер игры, поскольку они служат поиску
удовольствия, а не строгим жизненным необходи-мостям; поскольку сублимированные
удовлетворения, которым они следуют, еще близки эротической или агрессивной
инстинктивной цели; поскольку затрачиваемая на них энергия еще смешана из
сегсуализированных и нейт-рализированных составляющих. Хобби одновременно
являются разновидностью работы (в вышеописанном смысле), так как в этой
деятельности заранее намеченный план осуществляется в реально-приемлемой форме и
благодаря преодолению внешних препятствий и сложностей доводится до своего
запланированного конца. Обычное время для первого появления хобби - это ла-
тентный период. Нормальным образом они начинаются с увлечения
коллекционированием и формирования специальных интеллектуальных интересов,
распространяются от этого на все возможные содержания и сферы и сохраняются в
той или иной форме в качестве сопутствующего явления по отношению к работе во
всей дальнейшей жизни. Гармония и дисгармония между линиями развития Казалось
бы, мы ожидали от "нюрмального" ребенка, что его продвижения по конкретным
линиям развития идут друг с другом в ногу. Клинически говоря, это значило бы,
что каждая достигнутая ступень на определенной линии развития встречается с
достижением соответствующей ступени на других линиях. (Примером этого рода могло
бы быть одновременное проявление константного объектного отношения (третья
ступень на пути от инфантильной зависимости к взрослой любовной жизни) с начи
нающейся самостоятельность в еде (третья ступень на линии питания); с
опорожнением в угоду матери (вторая ступень на пути к воспитанию опрятности), с
первым приня тием товарища по игре и с началом конструктивной игры (3 и 4, в
ступень соответствующих линий).) Мы склонны придерживаться представлений этого
рода даже там, где клинический опыт мог бы нас вразумить. Не отрицается, что
множество детей в своем развитии ведет себя иначе, отступая от гаких строгих
норм Конкретные дети могут в некоторых отношениях достичь продвинутых позиций
140
А Фрейд
Гшва 3 Нормальное детское развитие
141
цесс развития замедляется там, где она остается равнодушной или скрьшает свое
одобрение. По-видимому здесь идет речь о процессах замещения, которые, исходя от
матери, либидизируют определенные действия и тем самым побуждают ребенка к их
более частому повторению. Подтверждения этим предположениям можно без труда
найти в клиническом наблюдении. Там, где мать, основываясь на своей собственной
структуре личности, использует в качестве первого моста между собой и ребенком
голос, а не телесный контакт, возникает раннее созревание в языковом развитии.
Где она остается равнодушной по отношению к развитию мускулов и чувствует себя
ближе всего к ребенку, когда он улыбается, и улыбка становится со стороны
ребенка предпочтительным проявлением и средством проявления внимания и общения.
Матери, баюкающие ребенка при засыпании, воздействуют тем самым на его более
позднее отношение к музьже, возможно, даже на его музыкальную "одаренность". Где
радость от движения ребенка не встречает отголоска в чувствах матери, они часто
исчезают и замещаются телесной неловкостью и сонливостью и т.д. То, что
настроение матери оказывает на ребенка решающее влияние, принадлежит к самым
ранним достижениям психоанализа, т.е. к основополагающим выводам из анализа
взросльк пациентов. Депрессии матери, которые случаются в первые два года жизни,
создают у маленького ребенка латентную предрасположенность к депрессивному
заболеванию, которое часто проявляется лишь в гораздо более поздней жизни. При
таких обстоятельствах ребенок переживает свое единство и сплоченность с матерью
не на основе ее участия в его развитии, а на основе его готовности разделить ее
эмоциональное состояние. Так мы приходим к пониманию, что для развития решающим
является то, какие имеющиеся у всех индивидов наклонности и тенденции (включая
депрессивные и мазо-хические) включены в первые объектные отношения ребенка. Что
касается становления отношения мать - ребенок, оно либидонизируется и
посредством усиленного замещения в развитии предпочитается всем другим. Мы
обнаружили также, что непозволительно рассматривать вытекающие отсюда
дисгармонии между различными линиями развития как патологические явления. До тех
пор, пока рассогласования в темпе развития не станут чрезмерно большими, они
создают лишь вариации, которые
140
А. Фрейд
(как, например, в их объектных отношениях и их телесной самостоятельности), но в
других областях оставаться на более низких ступенях (например, в связи с надолго
растянувшимся использованием переходных объектов в качестве игрушек или в
отношении к старшим товарищам, которые являются для них лишь вещью).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165