е. что задано постоянство объекта и вновь создана соответствующая
более ранней стадии развития "любовь к опорному типу". Там, где это происходит,
объект теряет всякое значение как личность и расценивается только как средство
для цели удовлетворения, -
Глава 3 Нормальное детское развитие
149
понижение любовной жизни, которое заключается в поверхностности отношений,
быстрой смене объектов и непостоянстве. Третья возможность состоит в том, что
описанная регрессия относится к отведению сексуального возбуждения. В этом
случае фаллическая мастурбация исчезает из клинической картины и замещается
импульсами, которые проявляются на пике возбуждения как голод, жажда, по зыв к
мочеиспусканию или дефекации. Там, где описание одновременно относится ко всем
трем возможностям сексуальных регрессий (регрессия цели побуждения, регрессия
объектного отношения и процесс отвода) их клиническое описание, разумеется,
гораздо более сложное. (В практике детского анализа относительно легко различать
эти регрессии. Некоторые мальчики имеют в решительные мгновения отчетливые
эрекции (либо стараются подавить их любым способом). Другие выбегают при таких
обстоятельствах из комнаты, чтобы помочиться или опорожниться Другие же начинают
сосать сладости, либо жадно требуют попить. У З.Фрейда говорится, <гo форма
отвода возбуждения позволяет судить о сексуальной организации ребенка: "История
инфантильного мевроза" (1918/14), собр. соч., XII, 113: "То, что наш мальчик в
качестве знака своего сексуального возбуждения продуцирует опорожнение ки-
шечника, нужно расценивать как знак его привнесенной сексуальной конституции. Он
тотчас настраивается пассивно, проявляет больше склонности к дальнейшей иденти-
фикации с женщиной, чем с мужчиной".) Регрессии в развитии Я _____
На базе нашего клинически-аналитического опыта мы находимся под таким сильным
впечатлением от каузаль ной связи между пунктами фиксации и регрессиями, что мы
легко попадаем, в иллюзию распространения той же попытки объяснения от ОНО на
сторону Я и СВЕРХ-Я. При Более близком рассмотрении отчетливым становится
неправомочность этого Сущность фиксации состоит в удержании на однажды
пережитом удовлетворении и на его заполнении некоторым количеством энергии. Оба
эти процесса не играют никакой роли в построении Я. Кроме определенного сходства
между инстинктивными и лично-
150
А. Фрейд
стными регрессиями последние подчиняются другим правилам и законам, чем первые.
Нормальные (временные} регрессии в развитии Я
Как бь1ло сказано выше, возвратные движения есть в достижениях и поведении детей
в течение дня и не удивляют ни родителей, ни воспитателей. С давних пор народная
мудрость гласит: "дети делают два шага вперед и один назад". При более близком
рассмотрении легко убедиться, что ни одна область детской жизни не избегает
случайной регрессии: ни функции Я, такие как овладение двигательной сферой,
проверка реальности, синтетическая функция и язык; ни овладение сжимающими
мьшщами - сфинктером; ни вторичные мыслительные процессы и фобическая защита; ни
элементы социального приспособления; ни качества СВЕРХ-Я, такие как честность,
справедливость и т.д. В каждом отдельном из этих отношений деткое поведение
ненадежно; способность, которая до определенного времени существует или
достигает некоторой высоты, может в следующее мгновение исчезнуть или
значительно уменьшиться. Такие регрессивные проявления даже более нормальны, чем
их противоположность. Мы не имеем никакого права ожидать, что ребенок, изучивший
язык взрослых, случайно не вернется к бессмысленной речи и детской игре со сло-
вами и звуками; или что приученный к опрятности ребенок не будет иметь никаких
возвратов. Овладение процессами выделения не может и не должно наступать одним
разом; его нормальный путь проходит через длительно длящееся непрерывное
блуждание между успехами и неудачами, продвижениями и возвратами. В игре ребенок
чередует целесообразное использование игрушки, устройства и т.п., бесцельное,
разрушающее обращение с материалом и ауто-эротические занятия; в социальном
приспособлении возвраты случаются в форме чистого эгоизма. Еще более
поразительны, чем эти слишком уж частые проявления, -противоположные,
неожиданные и, казалось бы, немотивированные внезапные продвижения вперед.
Грудные дети могут день за днем отказываться от груди и переходить к бутылке,
либо от бутылки к ложке или чашке, от жидкого к твердому питанию. Идиосинкразии
по отношению к еде могут так внезапно исчезнуть, как они и наступили.
Аутоэротические : .здтия, переходные объекты, церемонии засыпания в не >торых
случаях идут тем
Глава 3. Нормальное детское развитие
151
же путем. В воспитании опрятности наряду с длительно продолжающейся борьбой
бывают также молниеносные успехи. Плохие, агрессивные дети превращаются иногда
за ночь в стеснительных, нерешительных. Родители и воспитатели часто радостно
приветствуют такие изменения, не зная о том, что они имеют перед собой не
"успехи воспитания", а следствия страшных переживаний и травматических влияний,
которые подготавливают преждевременный конец одной из фаз детской инстинктивной
жизни. Нормальное детское развитие, как мы его себе представляем, идет не
скачками, а шаг за шагом, вперед и снова назад, с прогрессивными и регрессивными
процессами в их постоянном чередовании. Функциональные регрессии в детской
сознательной жизни В аналитической литературе мы находим лишь недостаточные
указания на эти сами по себе жизненно важные условия развития. Попытки с моей
стороны заинтересовать членов Венского психоаналитического объединения в этих
"нарушениях вторичного процесса в сознательной жизни ребенка" остались
безуспешными. К этому времени (1930 г. и позже) я пыталась обобщить
обстоятельства, при которых дети различного возраста с бодрствующим сознанием
отходят от вторичных мыслительньгх процессов к первичному процессу. а) Такие
регрессии можно наблюдать во время детского анализа, в котором основное
аналитическое правило (или то, что соответствует ему применительно к ребенку)
благоприятствует уменьшению контроля Я, т.е. понижению защиты и увеличению
деятельности фантазии, импульсивного поведения, бессознательных и
предсознательных элементов. При этих обстоятельствах на наших глазах изменяется
игра пациента: логика, рассудительность и чувство действительности отходят на
задний план, а замещения, повторения и утрированности занимают их место. То, что
начинается как разумная и упорядоченная игра фантазии, распадается на отдельные
составные части, которые начинают бессвязно или используя неправильную связь
управлять фантазией.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
более ранней стадии развития "любовь к опорному типу". Там, где это происходит,
объект теряет всякое значение как личность и расценивается только как средство
для цели удовлетворения, -
Глава 3 Нормальное детское развитие
149
понижение любовной жизни, которое заключается в поверхностности отношений,
быстрой смене объектов и непостоянстве. Третья возможность состоит в том, что
описанная регрессия относится к отведению сексуального возбуждения. В этом
случае фаллическая мастурбация исчезает из клинической картины и замещается
импульсами, которые проявляются на пике возбуждения как голод, жажда, по зыв к
мочеиспусканию или дефекации. Там, где описание одновременно относится ко всем
трем возможностям сексуальных регрессий (регрессия цели побуждения, регрессия
объектного отношения и процесс отвода) их клиническое описание, разумеется,
гораздо более сложное. (В практике детского анализа относительно легко различать
эти регрессии. Некоторые мальчики имеют в решительные мгновения отчетливые
эрекции (либо стараются подавить их любым способом). Другие выбегают при таких
обстоятельствах из комнаты, чтобы помочиться или опорожниться Другие же начинают
сосать сладости, либо жадно требуют попить. У З.Фрейда говорится, <гo форма
отвода возбуждения позволяет судить о сексуальной организации ребенка: "История
инфантильного мевроза" (1918/14), собр. соч., XII, 113: "То, что наш мальчик в
качестве знака своего сексуального возбуждения продуцирует опорожнение ки-
шечника, нужно расценивать как знак его привнесенной сексуальной конституции. Он
тотчас настраивается пассивно, проявляет больше склонности к дальнейшей иденти-
фикации с женщиной, чем с мужчиной".) Регрессии в развитии Я _____
На базе нашего клинически-аналитического опыта мы находимся под таким сильным
впечатлением от каузаль ной связи между пунктами фиксации и регрессиями, что мы
легко попадаем, в иллюзию распространения той же попытки объяснения от ОНО на
сторону Я и СВЕРХ-Я. При Более близком рассмотрении отчетливым становится
неправомочность этого Сущность фиксации состоит в удержании на однажды
пережитом удовлетворении и на его заполнении некоторым количеством энергии. Оба
эти процесса не играют никакой роли в построении Я. Кроме определенного сходства
между инстинктивными и лично-
150
А. Фрейд
стными регрессиями последние подчиняются другим правилам и законам, чем первые.
Нормальные (временные} регрессии в развитии Я
Как бь1ло сказано выше, возвратные движения есть в достижениях и поведении детей
в течение дня и не удивляют ни родителей, ни воспитателей. С давних пор народная
мудрость гласит: "дети делают два шага вперед и один назад". При более близком
рассмотрении легко убедиться, что ни одна область детской жизни не избегает
случайной регрессии: ни функции Я, такие как овладение двигательной сферой,
проверка реальности, синтетическая функция и язык; ни овладение сжимающими
мьшщами - сфинктером; ни вторичные мыслительные процессы и фобическая защита; ни
элементы социального приспособления; ни качества СВЕРХ-Я, такие как честность,
справедливость и т.д. В каждом отдельном из этих отношений деткое поведение
ненадежно; способность, которая до определенного времени существует или
достигает некоторой высоты, может в следующее мгновение исчезнуть или
значительно уменьшиться. Такие регрессивные проявления даже более нормальны, чем
их противоположность. Мы не имеем никакого права ожидать, что ребенок, изучивший
язык взрослых, случайно не вернется к бессмысленной речи и детской игре со сло-
вами и звуками; или что приученный к опрятности ребенок не будет иметь никаких
возвратов. Овладение процессами выделения не может и не должно наступать одним
разом; его нормальный путь проходит через длительно длящееся непрерывное
блуждание между успехами и неудачами, продвижениями и возвратами. В игре ребенок
чередует целесообразное использование игрушки, устройства и т.п., бесцельное,
разрушающее обращение с материалом и ауто-эротические занятия; в социальном
приспособлении возвраты случаются в форме чистого эгоизма. Еще более
поразительны, чем эти слишком уж частые проявления, -противоположные,
неожиданные и, казалось бы, немотивированные внезапные продвижения вперед.
Грудные дети могут день за днем отказываться от груди и переходить к бутылке,
либо от бутылки к ложке или чашке, от жидкого к твердому питанию. Идиосинкразии
по отношению к еде могут так внезапно исчезнуть, как они и наступили.
Аутоэротические : .здтия, переходные объекты, церемонии засыпания в не >торых
случаях идут тем
Глава 3. Нормальное детское развитие
151
же путем. В воспитании опрятности наряду с длительно продолжающейся борьбой
бывают также молниеносные успехи. Плохие, агрессивные дети превращаются иногда
за ночь в стеснительных, нерешительных. Родители и воспитатели часто радостно
приветствуют такие изменения, не зная о том, что они имеют перед собой не
"успехи воспитания", а следствия страшных переживаний и травматических влияний,
которые подготавливают преждевременный конец одной из фаз детской инстинктивной
жизни. Нормальное детское развитие, как мы его себе представляем, идет не
скачками, а шаг за шагом, вперед и снова назад, с прогрессивными и регрессивными
процессами в их постоянном чередовании. Функциональные регрессии в детской
сознательной жизни В аналитической литературе мы находим лишь недостаточные
указания на эти сами по себе жизненно важные условия развития. Попытки с моей
стороны заинтересовать членов Венского психоаналитического объединения в этих
"нарушениях вторичного процесса в сознательной жизни ребенка" остались
безуспешными. К этому времени (1930 г. и позже) я пыталась обобщить
обстоятельства, при которых дети различного возраста с бодрствующим сознанием
отходят от вторичных мыслительньгх процессов к первичному процессу. а) Такие
регрессии можно наблюдать во время детского анализа, в котором основное
аналитическое правило (или то, что соответствует ему применительно к ребенку)
благоприятствует уменьшению контроля Я, т.е. понижению защиты и увеличению
деятельности фантазии, импульсивного поведения, бессознательных и
предсознательных элементов. При этих обстоятельствах на наших глазах изменяется
игра пациента: логика, рассудительность и чувство действительности отходят на
задний план, а замещения, повторения и утрированности занимают их место. То, что
начинается как разумная и упорядоченная игра фантазии, распадается на отдельные
составные части, которые начинают бессвязно или используя неправильную связь
управлять фантазией.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165