Никто не сомневается в значении физической куль-
туры для укрепления не только физического, но и нерв-
но-психического здоровья. Однако занятия физкульту-
рой требуют систематического усилия, которое само ос-
новывается на соответствующих свойствах личности -
способности к усилию, настойчивости, целеустремлен-
5. Зак. 4527 65
STR.66
ности. Здесь проблема здоровья выходит за пределы
клиники: здоровье тела неразрывно связывается со здо-
ровьем духа и не только в том смысле, что первое обу-
словливает второе, но и в том, что второе (здоровая
психика) способствует первому (здоровью тела).
Мы стремились показать, что правильное понимание
личности, необходимое для руководства здоровым че-
ловеком, применимо также и к больному человеку, обя-
зательно для успешного предупреждения и лечения за-
болеваний.
Трудность правильного понимания личности заключа-
ется- в умении видеть в ней целое, единство частей, в
преодолении односторонней трактовки ее как только
биологического, или только конституционального, или
врожденного, или только приобретенного. Сложный и
динамический характер явления, именуемого личностью,
требует диалектико-адатериалистичеокого подхода к ее
изучению. Только при таком подходе могут быть выра-
ботаны научно обоснованные методы воздействия на че-
ловека и в медицинском и в социальн (педагогическом
плане.
66
ЛИТЕРАТУРА
к статье <Понятие личности в аспектах нормы и патологии
БЕХТЕРЕВ В. М. Общие основы рефлексологии, изд. III -
Л, 1926.
ГИЛЯРОВСКИЙ В. А. Психиатрия. - М., 1954.
ДЕ-РОБЕРТИ Е. В. Новая постановка основных вопросов со-
циологии. - СПб., 1910.
Доклады на совещании по вопросам психологии личности. -
Изд. АПН РСФСР. М., 1956.
КЕРБИКОВ О. В. Клиническая диагностика психопатий и нев-
розов. - М., 1962.
КРЕЧМЕР Э. Строение тела и характер. Пер. с нем. - М.-Л.,
1924.
МЯСИЩЕВ В. Н. Основные проблемы и современное состоя-
ние психологии отношений. - В кн.: Психологическая наука в
СССР, т. II. - М., 1960. (См. наст. сборник.)
МЯСИЩЕВ В. Н. Личность и неврозы. - Л., 1960.
РУБИНШТЕЙН С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
УОТСОН ДЖ. Психология как наука о поведении. Пер. с
англ. - Л., 1926.
ФРЕЙД 3. <Я> и <Оно>. Пер. с нем. - Л., 1924.
АЬЬРОТ О. РегзопаШу, а р5усЬо1о1са1 ЫегргеЫюп. Р1.-У.,
1937.
В1КЕТ А. Ьез аКегпаНопз йе 1а регзопаШе. Р., 1892.
САТТЕЬ К. В. РегэопаЩ.у эуэНчетаНс, (ЬеогеНса! апй !ас1опа1
5(11(1. М.-У., 1950.
РэусЬЫгу. М.-У., 1959.
НОРРМАМ Н. УегегЬипе
КЬАСЕЗ Ь. ОгигкИаееп Яег СЬагаЫегкипДе. 1,е!р2!е, 1926.
МиКРНУ С., МиКРНУ Ь. Ехрептеп1а1 8ос;а1 Р5усЬо1ову. М.-У.,
1937.
М1-ЩРНУ О. РегзопаШу а Ыо1ое;са1 арргоасп ю опет апа
вЬ-исЬге. М.-У., 1947.
РШМСЕ М. СИтса! апс1 ехрептеп1а1 81и(Не8 т РегзопаЫу.
СатЬпс1е МазвасЬ., 1929.
5ТЕКЫ \У. МепзсЫЮЬе РегвопПсЬкеН. Ье;рг;е, 1922.
ТЬеопеэ о{ РегзопаШу. Ву С. 8. На11 а. О. 1лп(1геу, М.-У., 1960.
5
67
STR.68
О соотношении биологического и
социального в психике человека
О том, что человек - существо биологическое и со-
циальное, известно со времени Аристотеля. А в середине
XX века Мерфи назвал свою теорию личности биосо-
циальной, правда, наш знаменитый ученый В. М. Бех-
терев предложил это определение на много лет раньше.
Сейчас на основе многостороннего развития науки яс-
но, что это общее положение недостаточно и требуется
показать, в связи с чем и как проявляются эти две сто-
роны социально-биологического единства человека.
Материал, которым я располагал - психолого-пе-
дагогический и медико-психологический - касается
преимущественно так называемых пограничных между
нормой и патологией состояний.
Достаточно известно, что личность человека явля-
ется продуктом развития, созревания и предрасположе-
ния. Современная генетика подводит нас к пониманию
биохимических условий нормального и патологического
развития. Человек рождается недозрелым. Созревание
после рождения - это процесс внеопытного развития.
Дозревают недозревшие к рождению поля мозга. Внео-
пытно обусловлены рост, вес, половое созревание. Со-
временная генетика таит в себе огромные перспективы,
но пока мы располагаем лишь скудными данными о не-
которых хромосомных аберрациях при некоторых бо-
лезнях психического развития и миопатиях и не совсем
определенными данными о некоторых формах психо-
патологии. Огромные проблемы способностей и одарен-
ности (об их врожденном компоненте) остаются вер-
бальными пустышками, вроде понятия о физиологичес-
ких задатках.
Белые пятна представляют и процессы развития
личности, нервной деятельности в первые годы жизни.
Лишь работы В. М. Бехтерева и Н. М. Щелозакова
(1925), Н. Л. Фигурина и М. П. Денисовой (1929), Н. И.
Касаткина (1948), А. Гезелла (1930) освещаю г первые
этапы развития главным образом сенсомоторных ком-
понентов онтогенеза. Эти исследования показывают
68
важную роль в онтогенезе внешних условий, особенно
общения. Хотя в этих объективных исследованиях уста-
новлены значимые и педагогические факты, но интерес-
нейшая и в дальнейшем важнейшая сторона развития
ребенка не получила систематического исследования.
Между тем роль их отмечена клиницистами. Так, Сал-
ливен обратил внимание на роль неудачного вскармли-
вания грудью. При недостатке молока или скудном от-
делении молока ребенок раздражается, кусается и рвет
сосок, то же при плохом качестве молока. При этом со-
стоянии раздражения - голодной озлобленности -
формируется отношение к груди, как мы бы сказали.
плохой. Вся операция вскармливания ребенка оказы-
вается раздражающей, озлобляющей ребенка. Если моло-
ко хорошее, льется свободно в изобилии, то ребенок
наслаждается, мать спокойна и нежна, удовлетворен-
ный ребенок, напившись до отвалу, блаженно засыпа-
ет. Плохая грудь и хорошая грудь генерализуется на
признаках того, что потом будет называться матерью.
Как долго сохраняется эта реакция, насколько она
прочна - не прослежено, но в работе дань схема фор-
мирования злобности и доброжелательности. Недооце-
нивать такую схему после опытов И. П. Павлова (Поли.
собр. соч., т. 3, кн. 2, гл. 48 и 51) с вызыванием нев-
розов при экспериментально затрудненном процессе пи-
тания нельзя. Однако это не учитывается при исследо-
вании раннего развития. Не выяснен также немаловаж-
ный вопрос о том, какая разница при прочих равных
условиях обнаруживается между характером ребенка,
вскормленного грудью матери, или ребенка, вскормлен-
ного кормилицей, и его отношением к матери, а в свя-
зи с этим и другой вопрос: какая разница возникает в
указанных отношениях между детьми, вскормленными
грудью матери или вскормленными соокой, иначе говоря,
между детьми, знающими тепло и нежность кормящей
матери и испытывающими одиночество при насыщаю-
щей и только насыщающей соске.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112