Может ли
отношение быть бессознательным или неосознанным?
По-видимому, это закономерный путь формирования
всего сознательного: сразу илипостепенно оно осозна-
ется, наиболее развитое отношение осознано и мотиви-
ровано.
6
Мажно спросить, чем отличаются друг от друга как
образования, отношение и установка. Установка харак-
теризуется готовностью. Оговорки и дополнения, сде-
ланные по этому поводу Ф. В. Бассиным и другими, не
исключают этого основного факта. Что касается отно-
шения, то его как образование характеризуют избира-
тельность, тяготение или отталкива.ние. Несмотря на
близость избирательности и готовности, все же между
ним?-: есть разница.
7
Эмоция, отношение и установка. Эмоция является
обязательным компонентом отношения" Вёз; эмоции нет
стнйления или лучше сказать, существует о, что назы-
вается безразличием и равнодушием, индифферент-
ностью. Индифферентность, отсутствие различия и есть
безразличие.
Вопрос установки и эмоции недостаточно определен.
139
STR.110
Отмеченная связь установки с потребностью заставля-
ет признать роль эмоции, но она не так отчетлива в е
первостепенной значимости для формирования установ-
ки. В фиксации установки значение эмоции велико.
В заключение остановимся на очередных задачах,.
связанных с рассматриваемым вопросом. Прежде всего,
в соответствии со сказанным, необходимо достаточно
отработать вопрос о месте обоих понятий в системе по-
нятий житейской психологии и разграничить в отно-
шении к ним житейское и научное психологическое по-
нимание. В самой системе психологических понятий
важно разграничить более элементарные понятия и под-
чиненные <субординированные> понятия, близкие и
подчиняющиеся понятия. Так, рефлекс условный, как бо-
лее элементарное образование в отношении к безуслов-
ному является подчиненным понятием. Динамический
стереотип является также подчиненным понятием.
В качестве соподчиненных можно указать на моти-
вы, навыки и направленность. В мотиве заключена по-
будительная сила, в отношении и установке также. Ис-
точником мотива может быть отношение, мотив может
явиться источником отношения. Ученик старается, что-
бы доставить радость любимым родителям - пример
первого. Стремление первенствовать, как мотив, может
быть источником старательного отношения к делу, к
трудовой или учебной деятельности. Навык может фор-
мироваться без потребности. Может ли установка об-
разоваться без потребности на основе приучивания/
С классической точки зрения теории установки это не-
возможно, но приучиванне, как формирование тенден-
ции действия, существует. Куда же его отнести, если не
к установке? Это требует дальнейшего исследования.
Что же касается направленности, то этот более топо-
логически оформленный термин часто применяется, как
эквивалент <отношения> и установки. Надо заметить,
что термин готовности выражает и определяет тенден-
цию перспективного действия, направленность, стр"ого
говоря, есть характеристика последствия. Заслуживает
внимания, что классическое определение установки дме-
ет характер ретроспективный, тогда как направлен-
ность - целевой и перспективный. Отношение имеет
характер (в смысле его генеза) ретроспективный, объ-
110
ясняет поведение и переживание настоящего и имеет
перспективное значение для позиций психологии отно-
шений. Направленность выражает доминирующее отно-
шение или его интеграл. Близость обоих понятий сказы-
вается и в том, что в переводе некоторых психиатричес-
ких терминов пользуются и термином установки, и
термином отношения. В первую очередь нужно указать
на понятие: а1Шис1е - английское и французское сло-
во. Обычно в словарях нет термина установки, но од-
ним из переводов этого термина в обоих языках явля-
ется отношение. Можно также указать на термины:
диспозиция, педрасположение и склонность к позиции.
В. Штерну (1ет \У., 1912) принадлежит термин: дис-
позиция направленности. Они явственно отличаются от
рассматриваемых понятий там, где предрасположения
конституционально-обусловлены, и близки там, где речь
идет о приобретенном. Примененный Адлером (Ас11ег А.,
1930) термин позиции хотя и противопоставляется им
диспозиции, но очень близок понятию направленности.
Суперординация включает отношения и установку в
широкую систему. Укажу прежде всего понятия харак-
тера. В характер входит и установка, и отношение, но
было бы сложно целостное интегральное синтетическое
понятие характера отождествлять с динамическим сте-
реотипом, установкой или отношением.
Мы рассмотрели ряд психологически важных поня-
тий. Уточнение и дифференциация понятий является
важным моментом научного развития. Полагаю, что
данн.йя статья имеет значение, главным образом, в этом
плане.
111
STR.112
ЛИТЕРАТУРА
к статье <О связи проблем психологии отношений и психологии
ускаиовки>
БАССИН В. Ф. Проблемы бессознательного. - М , 1968.
БЕХТЕРЕВ В. М. Общие основы рефлексологи;; человек:. Изд.
2. - Пг. 1923, с. 14-15
МАРКС К. и ЭНГЕЛЬС Ф. Соч.. Изд. 2, т. 3, с. -9.
РУБИНШТЕЙН С. Л. Основы общей психологи:.! 1Ьд. <Учпед-
гиз>. - М., 1946.
Экспериментальные исследования по психологии ,станов-;а. -
Тбилиси, 1958.
АП1.ЕК А. Рга.\1э ипс) ТЬеопе йег 1пс11\ч(1иа1-Р5\сЬсц. 4 А-Пае,
МйпсЬеп, 1930.
5ТЕКН XV. Ои{егеп2!е1!е Рвуспо1о!е. Ье1р2;, 1ч-?
5ТКА85ЕК V. МепвсЬе 2и5аттепЬапее ипс! Ве;,;есЬип 1916.
5иШУАН Н. 5. 1п(егрегЕОпа] ТЬеогу. о! Р-усЬо.у, "3.
12
1
Психические функции и отношения
Перестройка позиций психологии неизбежно влечет
за собой перестройку основных понятий и представле-
ний о движущих силах психической деятельности и по-
ведения.
Психическая деятельность и поведение могут быть
правильно освещены только как поведение н деятель-
ность личности. Аналитическая психология, освещая эти
проблемы, исходила из безличных элементов и функ-
ций. <Целостная> психология исходила из абстрактного,
бессодержательного, безличного целого. Интегральные
понятия поведения, деятельности и личности, будучи
широкими, сложными многосторонними, требуют рас-
членения, но такого, чтобы при этом не утрачивался
целостный и содержательный характер понимания лич-
ности.
Понятие, психического отношения представляет внут-
реннюю сторону связи человека, с действительностью
содержательно характеризующую личность, как актив-
"йбго субъекта с, его, избирательным характером, внут-
ренних пережив_анйй.."и,...внешних действий, нвправлен -
. ныхТнразл.и.Чные, ..стороныобъективной.., .действитель-
ности. Деятельность и поведение одной и той же лич-
Ябсти""в каждый данный момент определяются ее от-
ношениями к различным сторонам действительности, отно-
шениями, вытекающими, в свою очередь, из истории
развития личности, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
отношение быть бессознательным или неосознанным?
По-видимому, это закономерный путь формирования
всего сознательного: сразу илипостепенно оно осозна-
ется, наиболее развитое отношение осознано и мотиви-
ровано.
6
Мажно спросить, чем отличаются друг от друга как
образования, отношение и установка. Установка харак-
теризуется готовностью. Оговорки и дополнения, сде-
ланные по этому поводу Ф. В. Бассиным и другими, не
исключают этого основного факта. Что касается отно-
шения, то его как образование характеризуют избира-
тельность, тяготение или отталкива.ние. Несмотря на
близость избирательности и готовности, все же между
ним?-: есть разница.
7
Эмоция, отношение и установка. Эмоция является
обязательным компонентом отношения" Вёз; эмоции нет
стнйления или лучше сказать, существует о, что назы-
вается безразличием и равнодушием, индифферент-
ностью. Индифферентность, отсутствие различия и есть
безразличие.
Вопрос установки и эмоции недостаточно определен.
139
STR.110
Отмеченная связь установки с потребностью заставля-
ет признать роль эмоции, но она не так отчетлива в е
первостепенной значимости для формирования установ-
ки. В фиксации установки значение эмоции велико.
В заключение остановимся на очередных задачах,.
связанных с рассматриваемым вопросом. Прежде всего,
в соответствии со сказанным, необходимо достаточно
отработать вопрос о месте обоих понятий в системе по-
нятий житейской психологии и разграничить в отно-
шении к ним житейское и научное психологическое по-
нимание. В самой системе психологических понятий
важно разграничить более элементарные понятия и под-
чиненные <субординированные> понятия, близкие и
подчиняющиеся понятия. Так, рефлекс условный, как бо-
лее элементарное образование в отношении к безуслов-
ному является подчиненным понятием. Динамический
стереотип является также подчиненным понятием.
В качестве соподчиненных можно указать на моти-
вы, навыки и направленность. В мотиве заключена по-
будительная сила, в отношении и установке также. Ис-
точником мотива может быть отношение, мотив может
явиться источником отношения. Ученик старается, что-
бы доставить радость любимым родителям - пример
первого. Стремление первенствовать, как мотив, может
быть источником старательного отношения к делу, к
трудовой или учебной деятельности. Навык может фор-
мироваться без потребности. Может ли установка об-
разоваться без потребности на основе приучивания/
С классической точки зрения теории установки это не-
возможно, но приучиванне, как формирование тенден-
ции действия, существует. Куда же его отнести, если не
к установке? Это требует дальнейшего исследования.
Что же касается направленности, то этот более топо-
логически оформленный термин часто применяется, как
эквивалент <отношения> и установки. Надо заметить,
что термин готовности выражает и определяет тенден-
цию перспективного действия, направленность, стр"ого
говоря, есть характеристика последствия. Заслуживает
внимания, что классическое определение установки дме-
ет характер ретроспективный, тогда как направлен-
ность - целевой и перспективный. Отношение имеет
характер (в смысле его генеза) ретроспективный, объ-
110
ясняет поведение и переживание настоящего и имеет
перспективное значение для позиций психологии отно-
шений. Направленность выражает доминирующее отно-
шение или его интеграл. Близость обоих понятий сказы-
вается и в том, что в переводе некоторых психиатричес-
ких терминов пользуются и термином установки, и
термином отношения. В первую очередь нужно указать
на понятие: а1Шис1е - английское и французское сло-
во. Обычно в словарях нет термина установки, но од-
ним из переводов этого термина в обоих языках явля-
ется отношение. Можно также указать на термины:
диспозиция, педрасположение и склонность к позиции.
В. Штерну (1ет \У., 1912) принадлежит термин: дис-
позиция направленности. Они явственно отличаются от
рассматриваемых понятий там, где предрасположения
конституционально-обусловлены, и близки там, где речь
идет о приобретенном. Примененный Адлером (Ас11ег А.,
1930) термин позиции хотя и противопоставляется им
диспозиции, но очень близок понятию направленности.
Суперординация включает отношения и установку в
широкую систему. Укажу прежде всего понятия харак-
тера. В характер входит и установка, и отношение, но
было бы сложно целостное интегральное синтетическое
понятие характера отождествлять с динамическим сте-
реотипом, установкой или отношением.
Мы рассмотрели ряд психологически важных поня-
тий. Уточнение и дифференциация понятий является
важным моментом научного развития. Полагаю, что
данн.йя статья имеет значение, главным образом, в этом
плане.
111
STR.112
ЛИТЕРАТУРА
к статье <О связи проблем психологии отношений и психологии
ускаиовки>
БАССИН В. Ф. Проблемы бессознательного. - М , 1968.
БЕХТЕРЕВ В. М. Общие основы рефлексологи;; человек:. Изд.
2. - Пг. 1923, с. 14-15
МАРКС К. и ЭНГЕЛЬС Ф. Соч.. Изд. 2, т. 3, с. -9.
РУБИНШТЕЙН С. Л. Основы общей психологи:.! 1Ьд. <Учпед-
гиз>. - М., 1946.
Экспериментальные исследования по психологии ,станов-;а. -
Тбилиси, 1958.
АП1.ЕК А. Рга.\1э ипс) ТЬеопе йег 1пс11\ч(1иа1-Р5\сЬсц. 4 А-Пае,
МйпсЬеп, 1930.
5ТЕКН XV. Ои{егеп2!е1!е Рвуспо1о!е. Ье1р2;, 1ч-?
5ТКА85ЕК V. МепвсЬе 2и5аттепЬапее ипс! Ве;,;есЬип 1916.
5иШУАН Н. 5. 1п(егрегЕОпа] ТЬеогу. о! Р-усЬо.у, "3.
12
1
Психические функции и отношения
Перестройка позиций психологии неизбежно влечет
за собой перестройку основных понятий и представле-
ний о движущих силах психической деятельности и по-
ведения.
Психическая деятельность и поведение могут быть
правильно освещены только как поведение н деятель-
ность личности. Аналитическая психология, освещая эти
проблемы, исходила из безличных элементов и функ-
ций. <Целостная> психология исходила из абстрактного,
бессодержательного, безличного целого. Интегральные
понятия поведения, деятельности и личности, будучи
широкими, сложными многосторонними, требуют рас-
членения, но такого, чтобы при этом не утрачивался
целостный и содержательный характер понимания лич-
ности.
Понятие, психического отношения представляет внут-
реннюю сторону связи человека, с действительностью
содержательно характеризующую личность, как актив-
"йбго субъекта с, его, избирательным характером, внут-
ренних пережив_анйй.."и,...внешних действий, нвправлен -
. ныхТнразл.и.Чные, ..стороныобъективной.., .действитель-
ности. Деятельность и поведение одной и той же лич-
Ябсти""в каждый данный момент определяются ее от-
ношениями к различным сторонам действительности, отно-
шениями, вытекающими, в свою очередь, из истории
развития личности, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112