при активном отношении оно. ха-
рактеризуется наоборот, четкостью и осмысленностью.
Это демонстрируется следующими данными о воспри-
ятии деталей, экспонированных в тахистоскопе объек-
тов. При безразличном отношении, как показывают эти
опыты, количество деталей в среднем падает до двух
на одного испытуемого; при заинтересованном - выра-
стает до семи в среднем, т. е. богатство восприятия
возрастает с активацией отношений более, чем к три
раза.
Нужно подчеркнуть еще, что восприятие значимого
объекта осмысленно. Эта осмысленность обозначает не
только связь отдельных объективных компонентов вос-
приятия, но и субъективную значимость содержания
восприятия для воспринимающего.
Значение осмысленности восприятия и усвоения учеб-
ного материала правильно показано и подчеркнуто V
нас в СССР А. Н. Леонтьевым и его сотрудниками.
Психология здесь, в сущности, показывает факты,
довольно хорошо известные педагогам. Тем но менее
это является важным и прогрессивным потому, что
122
раньше педагог, пытаясь найти ответы на свои вопросы,
сталкивался с формальным, бессодержательным, без-
различным и безжизненным функционализмом, а теперь
встречается с содержательной и живой психологией, со-
звучной его опыту.
Давно установлено, что в восприятии имеются субъ-
ективные и объективные стороны. Субъективные - это
отчасти то, что привносится субъектом, но отсутствует
в воспринимаемом объекте. Иллюзорные болезненные
восприятия, о которых будет речь дальше, представля-
ют субъективно обусловленное искажение объективной
действительности под влиянием болезненного состоя-
ния. Иногда это искажение связано не с болезнью, а с
привычкой, установкой, идущей из прошлого. Так на-
зываемое ассимилирующее восприятие опирается на
субъективные компоненты, которые, в отличие от бо-
лезни, не нарушают процесс восприятия, а облегчают и
ускоряют его. Наконец, субъективный фактор может
проявляться в интересе к тому, что дано в предмете
наблюдения. Этот субъективный компонент является
важным, как мы показали, положительным фактором
восприятия.
Память. Запас наших знаний основан на способно-
сти накопления фактов, сведений и т. д., т. е. на памяти.
Бесконечное разнообразие запаса знаний у различных
людей -зависит не только от особенностей опыта, но и
от неодинаковой прочности фиксации усвоенного мате-
риала как в смысле количества, так и в смысле его со-
держания. Различие в характере опыта зависит не от
особенностей памяти, но избирательный характер в
смысле сохранения опыта выражет особенности памя-
ти Было бы, однако, грубой ошибкой обезличенно и
механически представлять себе эту избирательную ра-
боту, хотя, к сожалению, это имеет место до сих пор.
Неправильно было бы отождествлять эту избиратель-
ность и с типами памяти, как зрительной, слуховой и
т- п Конечно, эти типы существуют, но и в пределах
свойственного этим типам преимущественного воспри-
ятия они различны по содержанию, независимо от ха-
рактера психосенсорной системы - зрительной, слухо-
вой и т. п.
Эта избирательность обусловлена не механизмом, а
отношениями личности.
Хорошо известно, что события и. факты запомина"
123
STR.124
ются тем прочнее, чем больше впечатления они произво-
дят на человека. Можно сказать, чем сильнее впечат-
ление, тем прочнее оно запечатлевается. Если восполь-
зоваться методом воспроизведения фактов, уходящих
в прошлое, то мы увидим, что количество их сужипаетс?;
в общем тем более, чем дальше мы уходим в глубь это-
го прошлого, однако детальность, яркость, образность
некоторых из них упорно преодолевают время и оказы-
ваются стойкими. Эти стойкие воспоминания и впечат-
ления связаны, как правило, с эмоцией сильной, глу-
бокой и стойкой,
Это положение в настоящее время едва ли требует
особой аргументации или иллюстрации. Каждый чело-
век вспоминает ярко минуты своих радостей, страданий,
торжества или унижения. Это - <незабываемые> часы,
минуты или мгновения. Но вопрос о том, что задевает
нашу эмоцию, тесно связан с тем, что говорилось рань-
ше. Мощные эмоции возникают только по поводам, по
обстоятельствам, имеющим для человека большую зна-
чимость. Эта значимость может иметь не индивидуаль-
ный или личный характер. Например, всякого человека
потрясает разрушительная картина стихийных бедствий,
каждый глубоко переживает и прочно запоминает ост-
рые минуты опасности для жизни. В обычных условиях
эти исключительные переживания редки, а некоторыми
людьми совсем не переживаются, но у всех воспоми-
нания заполнены социально и индивидуально значимым
содержанием.
Любовь, воспетая поэтом, односторонне освещенная
и гипертрофированная психоаналитиками, не сделалась
предметом исследования в связи с вопросом памяти.
Хотя в учебниках психологии в главе о памяти вопрос
о любви и памяти не разработан, но не нужно быть
особенно тонким или образованным психологом, чтобы
видеть здесь тесную связь. Любящий помнит и вспоми-
нает любимого и любимое. Любимое - в данном случае
дело, которое любят; не только забота о любимом деле
есть память о нем, но и знание малейших деталей дела,
сохранение их в памяти являются выражением любви
к делу. Едва ли нужно говорить о том, какие детали,
относящиеся к ее ребенку, прочно хранит память лю-
бящей матери. О том, что мать неодинаково любит двух
детей, не трудно узнать, по тому, насколько при прочих
равных условиях богата ее память по поводу одного и
124
как сравнительно бедна по отношению к другому. Мож-
но сказать, что не только эмоция является условием
памяти, но память является мерой отношения - любви,
дружбы, интереса и т. п. Опыт школьной работы учит,
как известно, тому, что материал, воспринятый учащим-
ся с интересом, оказывается гораздо более богатым и
прочнее усвоенным.
В опытах А. Россол, о которых говорилось, при экс-
позиции картин различного содержания обнаружилось
совершенно различное воспроизведение в зависимости
от отношения к картине. Это отношение характеризо-
валось как положительное, отрицательное и безразлич-
ное. Результаты приведены в таблице.
Характер у; ношенияКоличество воспроизведенных легален объектовКоличество объектов
воспроизведенныхзабытых
после первом экспозициипосле второй ЭКСПОЗИЦИИ
Положительное 133 167
Отрицательное 95 124
Безразличное 67 81
50
28
0
22
43
Как видно, при положительном отношении воспроиз-
ведение наиболее богато - все воспроизведено и ни
один объект не забыт; при отрицательном отношении
воспроизведение несколько беднее: забыто 22 объекта
из 50;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
рактеризуется наоборот, четкостью и осмысленностью.
Это демонстрируется следующими данными о воспри-
ятии деталей, экспонированных в тахистоскопе объек-
тов. При безразличном отношении, как показывают эти
опыты, количество деталей в среднем падает до двух
на одного испытуемого; при заинтересованном - выра-
стает до семи в среднем, т. е. богатство восприятия
возрастает с активацией отношений более, чем к три
раза.
Нужно подчеркнуть еще, что восприятие значимого
объекта осмысленно. Эта осмысленность обозначает не
только связь отдельных объективных компонентов вос-
приятия, но и субъективную значимость содержания
восприятия для воспринимающего.
Значение осмысленности восприятия и усвоения учеб-
ного материала правильно показано и подчеркнуто V
нас в СССР А. Н. Леонтьевым и его сотрудниками.
Психология здесь, в сущности, показывает факты,
довольно хорошо известные педагогам. Тем но менее
это является важным и прогрессивным потому, что
122
раньше педагог, пытаясь найти ответы на свои вопросы,
сталкивался с формальным, бессодержательным, без-
различным и безжизненным функционализмом, а теперь
встречается с содержательной и живой психологией, со-
звучной его опыту.
Давно установлено, что в восприятии имеются субъ-
ективные и объективные стороны. Субъективные - это
отчасти то, что привносится субъектом, но отсутствует
в воспринимаемом объекте. Иллюзорные болезненные
восприятия, о которых будет речь дальше, представля-
ют субъективно обусловленное искажение объективной
действительности под влиянием болезненного состоя-
ния. Иногда это искажение связано не с болезнью, а с
привычкой, установкой, идущей из прошлого. Так на-
зываемое ассимилирующее восприятие опирается на
субъективные компоненты, которые, в отличие от бо-
лезни, не нарушают процесс восприятия, а облегчают и
ускоряют его. Наконец, субъективный фактор может
проявляться в интересе к тому, что дано в предмете
наблюдения. Этот субъективный компонент является
важным, как мы показали, положительным фактором
восприятия.
Память. Запас наших знаний основан на способно-
сти накопления фактов, сведений и т. д., т. е. на памяти.
Бесконечное разнообразие запаса знаний у различных
людей -зависит не только от особенностей опыта, но и
от неодинаковой прочности фиксации усвоенного мате-
риала как в смысле количества, так и в смысле его со-
держания. Различие в характере опыта зависит не от
особенностей памяти, но избирательный характер в
смысле сохранения опыта выражет особенности памя-
ти Было бы, однако, грубой ошибкой обезличенно и
механически представлять себе эту избирательную ра-
боту, хотя, к сожалению, это имеет место до сих пор.
Неправильно было бы отождествлять эту избиратель-
ность и с типами памяти, как зрительной, слуховой и
т- п Конечно, эти типы существуют, но и в пределах
свойственного этим типам преимущественного воспри-
ятия они различны по содержанию, независимо от ха-
рактера психосенсорной системы - зрительной, слухо-
вой и т. п.
Эта избирательность обусловлена не механизмом, а
отношениями личности.
Хорошо известно, что события и. факты запомина"
123
STR.124
ются тем прочнее, чем больше впечатления они произво-
дят на человека. Можно сказать, чем сильнее впечат-
ление, тем прочнее оно запечатлевается. Если восполь-
зоваться методом воспроизведения фактов, уходящих
в прошлое, то мы увидим, что количество их сужипаетс?;
в общем тем более, чем дальше мы уходим в глубь это-
го прошлого, однако детальность, яркость, образность
некоторых из них упорно преодолевают время и оказы-
ваются стойкими. Эти стойкие воспоминания и впечат-
ления связаны, как правило, с эмоцией сильной, глу-
бокой и стойкой,
Это положение в настоящее время едва ли требует
особой аргументации или иллюстрации. Каждый чело-
век вспоминает ярко минуты своих радостей, страданий,
торжества или унижения. Это - <незабываемые> часы,
минуты или мгновения. Но вопрос о том, что задевает
нашу эмоцию, тесно связан с тем, что говорилось рань-
ше. Мощные эмоции возникают только по поводам, по
обстоятельствам, имеющим для человека большую зна-
чимость. Эта значимость может иметь не индивидуаль-
ный или личный характер. Например, всякого человека
потрясает разрушительная картина стихийных бедствий,
каждый глубоко переживает и прочно запоминает ост-
рые минуты опасности для жизни. В обычных условиях
эти исключительные переживания редки, а некоторыми
людьми совсем не переживаются, но у всех воспоми-
нания заполнены социально и индивидуально значимым
содержанием.
Любовь, воспетая поэтом, односторонне освещенная
и гипертрофированная психоаналитиками, не сделалась
предметом исследования в связи с вопросом памяти.
Хотя в учебниках психологии в главе о памяти вопрос
о любви и памяти не разработан, но не нужно быть
особенно тонким или образованным психологом, чтобы
видеть здесь тесную связь. Любящий помнит и вспоми-
нает любимого и любимое. Любимое - в данном случае
дело, которое любят; не только забота о любимом деле
есть память о нем, но и знание малейших деталей дела,
сохранение их в памяти являются выражением любви
к делу. Едва ли нужно говорить о том, какие детали,
относящиеся к ее ребенку, прочно хранит память лю-
бящей матери. О том, что мать неодинаково любит двух
детей, не трудно узнать, по тому, насколько при прочих
равных условиях богата ее память по поводу одного и
124
как сравнительно бедна по отношению к другому. Мож-
но сказать, что не только эмоция является условием
памяти, но память является мерой отношения - любви,
дружбы, интереса и т. п. Опыт школьной работы учит,
как известно, тому, что материал, воспринятый учащим-
ся с интересом, оказывается гораздо более богатым и
прочнее усвоенным.
В опытах А. Россол, о которых говорилось, при экс-
позиции картин различного содержания обнаружилось
совершенно различное воспроизведение в зависимости
от отношения к картине. Это отношение характеризо-
валось как положительное, отрицательное и безразлич-
ное. Результаты приведены в таблице.
Характер у; ношенияКоличество воспроизведенных легален объектовКоличество объектов
воспроизведенныхзабытых
после первом экспозициипосле второй ЭКСПОЗИЦИИ
Положительное 133 167
Отрицательное 95 124
Безразличное 67 81
50
28
0
22
43
Как видно, при положительном отношении воспроиз-
ведение наиболее богато - все воспроизведено и ни
один объект не забыт; при отрицательном отношении
воспроизведение несколько беднее: забыто 22 объекта
из 50;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112