Большие достижения в области <психофизиологии
органов чувств> и движения еще недостаточно освеще-
ны в плане характерологических особенностей, главным
образом на материале психоиатолории.
Данные клиники ориентируют, хотя и косвенно, в
некоторой степени в вопросе о том, какие изменения
психики и как связываются с общими и местными на-
рушениями структуры и функцией мозга. Эмпирический
материал настолько недостаточен по сравнению со слож-
ностью задачи, что здесь делаются лишь первые роб-
кие шаги, особенно в проблеме отношений.
Независимо от этой трудности одно лишь соотноси-
тельное исследование особенностей психики и особен-
ностей мозга на одном этапе в принципе недостаточно.
Важным методом разрешения проблемы психофизи-
ологии характера является онтогенетическая психофи-
213
STR.214
зиология, основанная на изучении опыта и развития
психических отношений.
Законность начала изучения с развитой формы из-
вестна, но нужло отдавать себе ясный отчет :в том, что
о,на представляет результат длительного исторического:
онто- и филогенетического развития человечества и че-
ловеческого индивида. Мы имеем другие структуры, и
поэтому перед нами возникает задача изучения разви-
тия характера и отношений личности, этапов и движу-
щей силы этого развития. Развитие представляется при
этом прежде всего .не фатальным раскрытием предрас-
положений, а творческим процессом новообразования
отношений, который на начальной ступени младенче-
ского развития осуществляется, как показывают теоре-
тические соображения старых психологов и новый опыт
(Уотоон, Бехтерев, Щелованов, Фигурин и др.), путем
новообразования условных рефлексов.
Первоначальные положительные или отрицательные
реакций на непосредственные внутренние и внешние
контактные раздражения с возникновением сосредото-
чения, нарастанием роли дистантных рецепторов могут
характеризоваться как условно-рефлекторная стадия от-
ношений. Здесь вариации и типы, по мнению указан-
ных авторов, выступают как доминирующие признаки
темпераментов.
В дальнейшем восприятие становится опытным ис-
точником отношений, в которых определяющей являет-
ся эмоциональная компонента. Повторные эмоциональ-
ные положительные и отрицательные реакции вызыва-
ются условно. Интегрируясь речевым аппаратом, ОНА
выливаются прежде всего в отношения любви, привя-
занности, боязни, торможения, вражды. Это - уровень
конкретно-эмоциональных отношений.
Деятельность, как источник удовлетворения, все бо-
лее опосредуется избирательным отношением к лица-м
социального окружения. Отношения приобретают кон-
кретно-личный характер.
Дальше, социальные правила, педагогические требо-
вания оформляются как моральные законы вначале
внешне, а потом как внутренние нормы поведения.
Процесс развития связан с тем, что новые уровни
отношений характеризуются иными функционально-пси-
хическими структурами. Конкретные представления об
объектах отношения сменяются абстрактными и прин-
214
ципйальными. Непосредственные внешние, ситуативные,
конкретно-эмоциональные мотивы сменяются внутрен-
ними, интеллектуально-волевыми. Но не только отно-
шения активируют функцию, но и, наоборот, развиваю-
щаяся функциональная структура является условием
реализации отношения: потребность, интерес, любовь-
мобилизуют функциональные возможности психической
деятельности для удовлетворения потребностей и инте-
ресов, но этим уже создают новую потребность, удов-
летворение которое поднимает на новую ступень функ-
циональную характеристику на основе овладения новым
опытом, новыми средствами деятельности. Стремление-
не только мобилизует, но и развивает, двигая к новым до-
стижениям которые создают новые стремления, и так
далее.
Наша внутренняя активность проявляется тенденци-
ей к деятельности, направленной в сторону наибольше-
го интереса и поднимающейся от внутреннего темного
влечения к целеустремленной осознанной потребности-
Ход развития протекает в условиях непрерывного вза-
имодействия с людьми и в такой тесной связи с иими,
что отношение к людям становится в борьбе мотивов.
определяющим моментом. Направление активности в со-
ответствии с интересами других рано становится дви-
жущей силой поведения и переживаний. Эта надстрой-
ка является одновременно внутренней перестройкой
человека.
Для формирования характера чрезвычайно важной
является борьба непосредственного влечения с требо-
ванием окружающих. Еще более важным является в.
этой- борьбе добровольность отказа в удовлетворении
желания по мотивам положительного отношения - люб-
ви, уважения или вынужденность этого отказа в связи
со страхом наказания.
Как показывает педагогический и психотерапевти-
ческий опыт, мы имеем в первом случае следствием
укрепление характера, во втором - его подавление, на
отрицательное значение которого справедливо указыва-
ли многие авторы.
Не менее важным в развитии является борьбя не-
посредственного влечения с объективным и внутренним
требованием обязанностей, долга, совести и т. п.
В процессе развития, в зависимости от его истории,
отношения начинают определяться действием не пре-
215
STR.216
ходящего момента, не внешними условиями, но стано-
вятся многосторонними, перспективными, внутренне и
принципиально ориентированными, внутренне согласо-
ванными или противоречивыми.
Черты характера в процессе развития делаются ус-
тойчивыми, но не в силу инертности привычек или кон-
.ститудиональных механизмов, а в силу обобщенности и
внутренней устойчивости принципиальных позиций. Вме-
сте с тем динамизм отношений, возможности их посто-
янной перестройки на основе нового осознания действи-
тельности делают характер максимально динамичным,
изменчивым, воопитуемым.
Отсюда вытекают совершенно ясные последователь-
;ные позиции в вопросе об изменчивости и развитии ха-
рактера. Педагогика и психотерапия показывают нам
примеры поразительной переделки людей с контраст-
ным изменением характера. Достаточно указать на бле-
стящий, поистине чудесный опыт Макаренко, превра-
щавшего, казалось бы, закоренелых бандитов в энтузи-
астов коллективной стройки. Этот поразительный резуль-
тат и менее яркий опыт многих хороших учителей и
психотерапевтов, начинающих с установления личного
контакта, изменения отношения с воспитанником или
болыным, перестраивающих и настраивающих на новый
лад его отношения к себе и ко всему окружающему, по-
казывают нам, как и чем меняется индивидуальное ли-
цо человека, насколько динамичен характер, насколько
изменение высших, социально-этических сторон отноше-
ний перестраивает весь характер человека как в содер-
жания его направленности, так и во внешней форме его
проявлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112