Этот факт получил подтверж-
дение и в других исследованиях. Постман и Брунер [66],
например, показали, что если экспериментатор оказывает
давление на испытуемого, внушая ему, что его результаты
ниже нормы, то испытуемый начинает применять скоро-
спелые гипотезы, мешающие верному восприятию предъ-
являемых раздражителей. Авторы рассматривают эту <пер-
цептивную опрометчивость> как характерную черту
испытуемых в состоянии стресса в отличие от испыту-
емых, работающих в нормальных экспериментальных ус-
ловиях.
Вполне возможно, кстати, что стресс не только приво-
дит к созданию преждевременных гипотез, мешающих
адекватному восприятию, но и оказывает разрушительное
действие на нормальную работу механизма сигнализации
совпадения - несовпадения в нервной системе. Неопубли-
кованные исследования, которые провели в нашей лабо-
ратории Брунер, Постман и Джон [15], показали, каким
образом испытуемые ошибочно воспринимают маловеро-
ятные события в терминах высоковероятных категорий.
Так, одному испытуемому экспериментальной группы
была предъявлена с помощью тахистоскопа картинка,
изображавшая метателя диска, уже раскрутившегося и
готового к броску. В руке он держал горизонтально боль-
шую виолу. Контрольному же испытуемому показывалась
та же картинка, где, однако, место виолы занимала скор-
чившаяся фигура железнодорожного служащего, спиной
к зрителю. Яркость, раскраска и очертания обоих изобра-
жений совершенно одинаковы. Первое впечатление от
картинки у испытуемых - атлет с какой-то поперечной
тенью. В следующий момент субъект, которому предъяв-
53
лена бессмысленная картинка, начинает строить некото-
рые разумные гипотезы - в частности, о скорчившейся
фигуре какого-то человека, <вероятно, чиновника>, как
выразился один испытуемый. В процессе перебора прав-
доподобных гипотез правильное восприятие искажает-
ся. Интересно, что порог восприятия для бессмысленной
картинки заметно выше, чем для более правдоподоб-
ной.
Гипотезы и состояния готовности могут искажать вос-
приятие еще одним способом, создавая смещающийся шу-
мовой фон, маскирующий сигналы, которые могли бы быть
использованы для идентификации воспринимаемых собы-
тий. Это лучше всего можно проиллюстрировать на при-
мере перцептивно-моторного обучения, где важную роль
играют кинестетические сигналы. При обучении человека
забрасыванию удочки необходимо, чтобы он точно дози-
ровал силу передней подачи в зависимости от еле замет-
ного спада натяжения, которое происходит, когда леска
достигает конца своего движения при обратном полете.
Если ваш ученик слишком горячо стремится обнаружить
этот сигнал, его состояние будет напряженным и собст-
венное мускульное напряжение будет маскировать слабее
уменьшение давления, которое должно служить для него
сигналом.
Хорошим примером служит эксперимент, который про-
вели в Гарварде Гуднау и Петтигрю f301. Речь идет о спо-
собности испытуемых замечать закономерность в последова-
тельности событий, закономерность весьма простую вроде
чередования слева - справа - слева - справа.. Экспе-
римент проводится на обыкновенном щите с двумя сигна-
лами. Задача испытуемых - предсказывать, с какой сто-
роны - слева или справа - зажжется свет. Задача про-
стая. Предварительно испытуемые получают тренировку в
одной из четырех тренировочных групп. Одна из них обу-
чается простому чередованию событий; другую приучают
к тому, что зажигание света происходит всегда с одной
стороны (не всякому легко свыкнуться с этим); третью
группу тренируют на последовательность ЛЛПЛЛП, на-
конец, четвертая группа не получает никакой предвари-
тельной тренировки. Сразу же по окончании тренировки -
без перерыва - всем испытуемым предъявляется серия
из 60 зажиганий, следующих в случайном порядке, однако
в сумме число зажиганий с каждой стороны одинаково.
54
Непосредственно за этой случайной фазой - опять-таки
без паузы - следует простое чередование ЛПЛП... Как
скоро испытуемый замечает закономерность чередования
сигналов на этой фазе? Оказалось, что время ее обнаруже-
ния зависит от того, какую гипотезу построил испытуемый
на фазе случайного чередования. Если его гипотеза пред-
полагала ту или иную закономерность, то он быстро улав-
ливал новую закономерность. Предварительная трениров-
ка на зажигание с одной стороны или на простое чередова-
ние сторон предполагала такую закономерность и дала
в обоих случаях хорошие результаты - испытуемому до-
статочно было восьми-девяти предъявлений, чтобы он
начинал давать безошибочные ответы. Отсутствие трени-
ровки и тренировка по закону ЛЛПЛЛП... не давали
необходимой закономерности. И действительно, испытуе-
мый действовал на фазе случайного чередования, руковод-
ствуясь случайными и непрерывно сменяемыми гипотезами.
На фазе простого чередования обнаружилось заметное
снижение способности к обнаружению новой закономер-,
нести - некоторым испытуемым недостаточно было и
200 попыток, чтобы ее уловить. Здесь мы имеем дело с поме-
хами - гипотезы и результаты их проверки лишь маски-
руют закономерность событий окружающего мира. Для
того чтобы такая закономерность могла быть замечена,
должно быть некоторое постоянство в применяемых гипо-
тезах и в определяемых ими последовательностях резуль-
татов проверки. В противном случае закономерность мас-
кируегся и в результате происходит нечеткая работа пер-
цептивного аппарата.
Какое же отношение имеет все это к перцептивной за-
щите? Понятие перцептивной защиты было предложено
Брунером и Постманом [13] для описания феномена, сос-
тоящего в неспособности воспринять или передать слова-
ми материал, который испытуемый рассматривает как
неблагоприятный (последнее устанавливается независи-
мым испытанием). Мы предположили, что существует
иерархия порогов и что возможна реакция на раздражи-
тель, не достигающий уровня речевого отражения нашего
опыта, как в исследованиях Мак-Гинни [58], а также Ла-
заруса и Мак-Клири [54], где вегетативная реакция следо-
вала за предъявлением потенциально травмирующего раз-
дражителя при полной неспособности испытуемого дать
словесный отчет о характере этого раздражителя. Иссле-
55
дование Бриккераи Чапаниса [6] проливает новый свет
на концепцию иерархии порогов, показывая, что, хотя
испытуемые не могут сами узнать слоги, сопровождаемые
током, использованные Лазарусом и Мак-Клири, они тем
не менее могут догадаться о них в случае большой удачи
и при условии ограниченного выбора в отношении предъ-
явленного слова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129
дение и в других исследованиях. Постман и Брунер [66],
например, показали, что если экспериментатор оказывает
давление на испытуемого, внушая ему, что его результаты
ниже нормы, то испытуемый начинает применять скоро-
спелые гипотезы, мешающие верному восприятию предъ-
являемых раздражителей. Авторы рассматривают эту <пер-
цептивную опрометчивость> как характерную черту
испытуемых в состоянии стресса в отличие от испыту-
емых, работающих в нормальных экспериментальных ус-
ловиях.
Вполне возможно, кстати, что стресс не только приво-
дит к созданию преждевременных гипотез, мешающих
адекватному восприятию, но и оказывает разрушительное
действие на нормальную работу механизма сигнализации
совпадения - несовпадения в нервной системе. Неопубли-
кованные исследования, которые провели в нашей лабо-
ратории Брунер, Постман и Джон [15], показали, каким
образом испытуемые ошибочно воспринимают маловеро-
ятные события в терминах высоковероятных категорий.
Так, одному испытуемому экспериментальной группы
была предъявлена с помощью тахистоскопа картинка,
изображавшая метателя диска, уже раскрутившегося и
готового к броску. В руке он держал горизонтально боль-
шую виолу. Контрольному же испытуемому показывалась
та же картинка, где, однако, место виолы занимала скор-
чившаяся фигура железнодорожного служащего, спиной
к зрителю. Яркость, раскраска и очертания обоих изобра-
жений совершенно одинаковы. Первое впечатление от
картинки у испытуемых - атлет с какой-то поперечной
тенью. В следующий момент субъект, которому предъяв-
53
лена бессмысленная картинка, начинает строить некото-
рые разумные гипотезы - в частности, о скорчившейся
фигуре какого-то человека, <вероятно, чиновника>, как
выразился один испытуемый. В процессе перебора прав-
доподобных гипотез правильное восприятие искажает-
ся. Интересно, что порог восприятия для бессмысленной
картинки заметно выше, чем для более правдоподоб-
ной.
Гипотезы и состояния готовности могут искажать вос-
приятие еще одним способом, создавая смещающийся шу-
мовой фон, маскирующий сигналы, которые могли бы быть
использованы для идентификации воспринимаемых собы-
тий. Это лучше всего можно проиллюстрировать на при-
мере перцептивно-моторного обучения, где важную роль
играют кинестетические сигналы. При обучении человека
забрасыванию удочки необходимо, чтобы он точно дози-
ровал силу передней подачи в зависимости от еле замет-
ного спада натяжения, которое происходит, когда леска
достигает конца своего движения при обратном полете.
Если ваш ученик слишком горячо стремится обнаружить
этот сигнал, его состояние будет напряженным и собст-
венное мускульное напряжение будет маскировать слабее
уменьшение давления, которое должно служить для него
сигналом.
Хорошим примером служит эксперимент, который про-
вели в Гарварде Гуднау и Петтигрю f301. Речь идет о спо-
собности испытуемых замечать закономерность в последова-
тельности событий, закономерность весьма простую вроде
чередования слева - справа - слева - справа.. Экспе-
римент проводится на обыкновенном щите с двумя сигна-
лами. Задача испытуемых - предсказывать, с какой сто-
роны - слева или справа - зажжется свет. Задача про-
стая. Предварительно испытуемые получают тренировку в
одной из четырех тренировочных групп. Одна из них обу-
чается простому чередованию событий; другую приучают
к тому, что зажигание света происходит всегда с одной
стороны (не всякому легко свыкнуться с этим); третью
группу тренируют на последовательность ЛЛПЛЛП, на-
конец, четвертая группа не получает никакой предвари-
тельной тренировки. Сразу же по окончании тренировки -
без перерыва - всем испытуемым предъявляется серия
из 60 зажиганий, следующих в случайном порядке, однако
в сумме число зажиганий с каждой стороны одинаково.
54
Непосредственно за этой случайной фазой - опять-таки
без паузы - следует простое чередование ЛПЛП... Как
скоро испытуемый замечает закономерность чередования
сигналов на этой фазе? Оказалось, что время ее обнаруже-
ния зависит от того, какую гипотезу построил испытуемый
на фазе случайного чередования. Если его гипотеза пред-
полагала ту или иную закономерность, то он быстро улав-
ливал новую закономерность. Предварительная трениров-
ка на зажигание с одной стороны или на простое чередова-
ние сторон предполагала такую закономерность и дала
в обоих случаях хорошие результаты - испытуемому до-
статочно было восьми-девяти предъявлений, чтобы он
начинал давать безошибочные ответы. Отсутствие трени-
ровки и тренировка по закону ЛЛПЛЛП... не давали
необходимой закономерности. И действительно, испытуе-
мый действовал на фазе случайного чередования, руковод-
ствуясь случайными и непрерывно сменяемыми гипотезами.
На фазе простого чередования обнаружилось заметное
снижение способности к обнаружению новой закономер-,
нести - некоторым испытуемым недостаточно было и
200 попыток, чтобы ее уловить. Здесь мы имеем дело с поме-
хами - гипотезы и результаты их проверки лишь маски-
руют закономерность событий окружающего мира. Для
того чтобы такая закономерность могла быть замечена,
должно быть некоторое постоянство в применяемых гипо-
тезах и в определяемых ими последовательностях резуль-
татов проверки. В противном случае закономерность мас-
кируегся и в результате происходит нечеткая работа пер-
цептивного аппарата.
Какое же отношение имеет все это к перцептивной за-
щите? Понятие перцептивной защиты было предложено
Брунером и Постманом [13] для описания феномена, сос-
тоящего в неспособности воспринять или передать слова-
ми материал, который испытуемый рассматривает как
неблагоприятный (последнее устанавливается независи-
мым испытанием). Мы предположили, что существует
иерархия порогов и что возможна реакция на раздражи-
тель, не достигающий уровня речевого отражения нашего
опыта, как в исследованиях Мак-Гинни [58], а также Ла-
заруса и Мак-Клири [54], где вегетативная реакция следо-
вала за предъявлением потенциально травмирующего раз-
дражителя при полной неспособности испытуемого дать
словесный отчет о характере этого раздражителя. Иссле-
55
дование Бриккераи Чапаниса [6] проливает новый свет
на концепцию иерархии порогов, показывая, что, хотя
испытуемые не могут сами узнать слоги, сопровождаемые
током, использованные Лазарусом и Мак-Клири, они тем
не менее могут догадаться о них в случае большой удачи
и при условии ограниченного выбора в отношении предъ-
явленного слова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129