все про-
чие раздражители он тоже быстро перестроит в этом смыс-
ле. Такой ход событий получил название резонанса 147].
Другой испытуемый, <экономически> ориентированный,
воспримет на картинке человека, остановившегося пере-
вести дух во время работы. И он сможет воспринять фи-
95
гуру такой, какова она есть (или какова она, по словам
экспериментатора), не раньше, чем его экономическая ги-
потеза будет опровергнута противоречащей информацией.
Возможно, он разглядит изображение готического окна
позади застывшей фигуры.
Когда гипотеза сильна, обнаруживается тенденция к ее
подтверждению информацией, которую экспериментатор
обычно рассматривает как ненадежную. Весьма вероятно,
что это подтверждение, с точки зрения экспериментатора,
будет неправильным. Так это или нет, зависит от того,
какое отношение существует в данном случае между ин-
формацией, получаемой испытуемым, и гипотезой, из
которой он исходит.
Когда восприятие дает нам недостаточную или ненадеж-
ную информацию, самое важное - ясно понять различие
между теми гипотезами, которые используются каждым из
испытуемых. При наличии богатой, надежной информации
эти различия имеют тенденцию к стиранию. И все же дан-
ная формулировка слишком упрощенна, ибо бывает и так,
что, хотя гипотезы обладают достаточной силой, инфор-
мация, которую экспериментатор считает в высшей степени
надежной, не используется испытуемыми или использу-
ется для подтверждения ложных гипотез. В наших экспери-
ментах с игральными картами испытуемые воспринимали
несоответствующий красный цвет необычных карт как чер-
ный при короткой экспозиции, заведомо превышающей
их нормальный порог цветоразличения. При увеличении
времени экспозиции они начинают сомневаться в правиль-
ности своего восприятия и затрудняются ответить, какой
цвет они видят: красный, черный или какой-либо иной
[II]. В итоге надежная информация может у одних испы-
туемых служить для подтверждения правильных гипотез,
у других - неправильных, а для третьих она оказывается
неопределенной, не позволяя им ни подтвердить, ни от-
вергнуть ни одной гипотезы. В общем, мы можем утвер-
ждать лишь, что в любом конкретном случае эксперимен-
татор сам решает, какая информация существенна, а за-
тем исследует, каким образом испытуемые используют
эту информацию в процессе восприятия.
Как указывают Лачинс 142] иДеннис 117], большинство
экспериментальных исследований в области восприятия
и личности проведено с недостаточно определенными раз-
дражителями - тускло освещенными изображениями или
96
словами, кратковременной экспозицией материала, двой-
ственными изображениями и т. п. Это объясняется обыч-
но тем, что, когда раздражители предъявляются в усло-
виях ниже оптимальных, испытуемому приходится обра-
щаться к своим собственным ресурсам и что возникно-
вение гипотез зависит не столько от характера непосред-
ственно предъявляемых раздражителей, сколько от факто-
ров мотивации и личного опыта. Иными словами, эти ис-
следователи интересуются тем, в какой мере отличающиеся
йо своей силе гипотезы способны использовать нестандарт-
йую информацию, считая, что чем сильнее гипотеза, тем
больше это использование. Можно привести длинный
бписок исследователей, более или менее явно руковод-
ствующихся этими рассуждениями. Это Мак-Клелланд и
Либерман [45], Санфорд 1501, Вандерплас и Блейк 157],
Шериф [51], Брунер и Постман [7], Лачинс [41] и мно-
гие другие.
Для более конкретной иллюстрации этого общего по-
ложения относительно использования недостаточной ин-
формации я позволю себе привести еще данные трех
Увязанных друг с другом экспериментов, проведенных Бру-
нером, ПостманомиРодригесом [12]. Испытуемому предъ-
являются двухмерные изображения, окрашенные в оди-
наковый оранжевый цвет, и цветовой смеситель, окраска
которого может меняться. Задача испытуемого - урав-
нять цвет смесителя с цветом изображения. Изображения
представляют предметы, которые в обычной жизни окра-
шены различно: в красный цвет (вареный рак и помидор),
в оранжевый (мандарин и морковь) и желтый (банан и ли-
мон). В первом эксперименте оранжевый цвет изображений
чрезвычайно нестабилен, поскольку он создается цветовым
контрастом (серое изображение лежит на сине-зеленом фо-
не, который целиком покрыт матовым стеклом). Цветовой
смеситель и сравниваемый с ним по цвету объект лежат
перед испытуемым на расстоянии друг от друга в 90Ї. Вто-
рой эксперимент отличается от первого лишь тем, что изо-
бражения сделаны из бумаги насыщенного оранжевого
Цвета; угловое расстояние между изображением и смеси-
телем по-прежнему 90Ї. В третьем случае изображение и
смеситель лежат рядом, на однородном сером фоне. Не-
трудно видеть, что в этих трех случаях имеет место пос-
ледовательное уменьшение неопределенности восприятия.
Первый эксперимент дает испытуемому нестабильную,
4 TInvHn /
крайне неопределенную информацию. Во втором информа-
ция более стабильна, менее неопределенна, однако ее ка-
чество снижается разнородностью фоновых признаков и
необходимостью поворота глаз на 90Ї при сравнении.
В третьем эксперименте фон однороден и обеспечена одно-
временность сравнения. Говоря на языке техники связи,
при переходе от первого эксперимента к третьему в
информации монотонно растет отношение <сигнал -
шум>.
Результаты совершенно очевидны. В первом экспери-
менте оценка испытуемыми цвета изображений обычно
красных предметов существенно смещена в красную сто-
рону, обычно желтых - в желтую по сравнению с оценкой
обычно оранжевых объектов. Такие же результаты, хотя и
значительно менее выраженные, получены во втором экспе-
рименте. В третьем случае, в условиях богатой информа-
ции, влияние прошлого опыта было полностью нейтрализо-
вано и никаких существенных тенденций при восприятии
изображений всех трех видов объектов обнаружить не уда-
лось. Итак, чем меньше неопределенность информации,
тем меньше влияние прошлого опыта при подтверждении
гипотез и тем полнее используется поступающая извне
информация
Два других эксперимента показали зависимость эф-
фектов научения и мотивации от использования нестан-
дартной информации раздражителей. Эллсон 121] и Келли
{34] установили, что условнорефлекторные сенсорные гал-
люцинации могут быть получены только в том случае,
если условный раздражитель постепенно ослабевает до
уровня неопределенности.
Означает ли сказанное, что эффекты, связанные с лич-
ностными факторами и с научением, обнаруживаются лишь
в условиях ослабленного восприятия?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129
чие раздражители он тоже быстро перестроит в этом смыс-
ле. Такой ход событий получил название резонанса 147].
Другой испытуемый, <экономически> ориентированный,
воспримет на картинке человека, остановившегося пере-
вести дух во время работы. И он сможет воспринять фи-
95
гуру такой, какова она есть (или какова она, по словам
экспериментатора), не раньше, чем его экономическая ги-
потеза будет опровергнута противоречащей информацией.
Возможно, он разглядит изображение готического окна
позади застывшей фигуры.
Когда гипотеза сильна, обнаруживается тенденция к ее
подтверждению информацией, которую экспериментатор
обычно рассматривает как ненадежную. Весьма вероятно,
что это подтверждение, с точки зрения экспериментатора,
будет неправильным. Так это или нет, зависит от того,
какое отношение существует в данном случае между ин-
формацией, получаемой испытуемым, и гипотезой, из
которой он исходит.
Когда восприятие дает нам недостаточную или ненадеж-
ную информацию, самое важное - ясно понять различие
между теми гипотезами, которые используются каждым из
испытуемых. При наличии богатой, надежной информации
эти различия имеют тенденцию к стиранию. И все же дан-
ная формулировка слишком упрощенна, ибо бывает и так,
что, хотя гипотезы обладают достаточной силой, инфор-
мация, которую экспериментатор считает в высшей степени
надежной, не используется испытуемыми или использу-
ется для подтверждения ложных гипотез. В наших экспери-
ментах с игральными картами испытуемые воспринимали
несоответствующий красный цвет необычных карт как чер-
ный при короткой экспозиции, заведомо превышающей
их нормальный порог цветоразличения. При увеличении
времени экспозиции они начинают сомневаться в правиль-
ности своего восприятия и затрудняются ответить, какой
цвет они видят: красный, черный или какой-либо иной
[II]. В итоге надежная информация может у одних испы-
туемых служить для подтверждения правильных гипотез,
у других - неправильных, а для третьих она оказывается
неопределенной, не позволяя им ни подтвердить, ни от-
вергнуть ни одной гипотезы. В общем, мы можем утвер-
ждать лишь, что в любом конкретном случае эксперимен-
татор сам решает, какая информация существенна, а за-
тем исследует, каким образом испытуемые используют
эту информацию в процессе восприятия.
Как указывают Лачинс 142] иДеннис 117], большинство
экспериментальных исследований в области восприятия
и личности проведено с недостаточно определенными раз-
дражителями - тускло освещенными изображениями или
96
словами, кратковременной экспозицией материала, двой-
ственными изображениями и т. п. Это объясняется обыч-
но тем, что, когда раздражители предъявляются в усло-
виях ниже оптимальных, испытуемому приходится обра-
щаться к своим собственным ресурсам и что возникно-
вение гипотез зависит не столько от характера непосред-
ственно предъявляемых раздражителей, сколько от факто-
ров мотивации и личного опыта. Иными словами, эти ис-
следователи интересуются тем, в какой мере отличающиеся
йо своей силе гипотезы способны использовать нестандарт-
йую информацию, считая, что чем сильнее гипотеза, тем
больше это использование. Можно привести длинный
бписок исследователей, более или менее явно руковод-
ствующихся этими рассуждениями. Это Мак-Клелланд и
Либерман [45], Санфорд 1501, Вандерплас и Блейк 157],
Шериф [51], Брунер и Постман [7], Лачинс [41] и мно-
гие другие.
Для более конкретной иллюстрации этого общего по-
ложения относительно использования недостаточной ин-
формации я позволю себе привести еще данные трех
Увязанных друг с другом экспериментов, проведенных Бру-
нером, ПостманомиРодригесом [12]. Испытуемому предъ-
являются двухмерные изображения, окрашенные в оди-
наковый оранжевый цвет, и цветовой смеситель, окраска
которого может меняться. Задача испытуемого - урав-
нять цвет смесителя с цветом изображения. Изображения
представляют предметы, которые в обычной жизни окра-
шены различно: в красный цвет (вареный рак и помидор),
в оранжевый (мандарин и морковь) и желтый (банан и ли-
мон). В первом эксперименте оранжевый цвет изображений
чрезвычайно нестабилен, поскольку он создается цветовым
контрастом (серое изображение лежит на сине-зеленом фо-
не, который целиком покрыт матовым стеклом). Цветовой
смеситель и сравниваемый с ним по цвету объект лежат
перед испытуемым на расстоянии друг от друга в 90Ї. Вто-
рой эксперимент отличается от первого лишь тем, что изо-
бражения сделаны из бумаги насыщенного оранжевого
Цвета; угловое расстояние между изображением и смеси-
телем по-прежнему 90Ї. В третьем случае изображение и
смеситель лежат рядом, на однородном сером фоне. Не-
трудно видеть, что в этих трех случаях имеет место пос-
ледовательное уменьшение неопределенности восприятия.
Первый эксперимент дает испытуемому нестабильную,
4 TInvHn /
крайне неопределенную информацию. Во втором информа-
ция более стабильна, менее неопределенна, однако ее ка-
чество снижается разнородностью фоновых признаков и
необходимостью поворота глаз на 90Ї при сравнении.
В третьем эксперименте фон однороден и обеспечена одно-
временность сравнения. Говоря на языке техники связи,
при переходе от первого эксперимента к третьему в
информации монотонно растет отношение <сигнал -
шум>.
Результаты совершенно очевидны. В первом экспери-
менте оценка испытуемыми цвета изображений обычно
красных предметов существенно смещена в красную сто-
рону, обычно желтых - в желтую по сравнению с оценкой
обычно оранжевых объектов. Такие же результаты, хотя и
значительно менее выраженные, получены во втором экспе-
рименте. В третьем случае, в условиях богатой информа-
ции, влияние прошлого опыта было полностью нейтрализо-
вано и никаких существенных тенденций при восприятии
изображений всех трех видов объектов обнаружить не уда-
лось. Итак, чем меньше неопределенность информации,
тем меньше влияние прошлого опыта при подтверждении
гипотез и тем полнее используется поступающая извне
информация
Два других эксперимента показали зависимость эф-
фектов научения и мотивации от использования нестан-
дартной информации раздражителей. Эллсон 121] и Келли
{34] установили, что условнорефлекторные сенсорные гал-
люцинации могут быть получены только в том случае,
если условный раздражитель постепенно ослабевает до
уровня неопределенности.
Означает ли сказанное, что эффекты, связанные с лич-
ностными факторами и с научением, обнаруживаются лишь
в условиях ослабленного восприятия?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129