Во-первых, уп-
IHHC не может быть связано с решением текущих за-
1> этом случае оно свелось бык обычному процессу
рарования, составляющему лишь одну из функции
девия. Во-вторых, процесс обучения и воспитания,
процесс управления в других социальных системах,
осуществляется на основе соотнесения дальних,
Глава 1. Обучение с позиций системного подхода ...
средних и ближних целей - стратегических, тактических
и оперативных задач.
Итак, в контексте обсуждения предмета психология
управления и педагогической психологии А .И. Китовым
сделаны акценты на различиях между управлением и вое.
питанием. Однако эти различия отражают лишь специ.
фическое содержание, которым наполняется то общее, что
объединяет собой процессы управления и воспитания.
IJ. Функциональный состав управления в
педагогических системах
Потребности теории и практики воспитания и обу-
чения делают особенно актуальной задачу формализации
процессов управления, связанную с определением его тех-
нологии (педагогической технологии), т.е. с описанием
порядка процедур, из которых складывается процесс уп-
равления. Выработка абстрактной модели управления
имеет эвристическое и практическое значение, поскольку
она способствует обеспечению оптимального управления
в педагогических системах.
В настоящее время ряд ученых считает, что состав и
последовательность процедур, из которых слагается про-
цесс управления, один и тот же для всех самоуправляе-
мых и целеустремленных систем [12, 136, 157, 296, 331].
При этом недооценка или пропуск любого из функцио-
нальных элементов ведет к деформации всего процесса
управления и снижению его эффективности. Сами же фун- 1
кциональные звенья управления рассматриваются как а
особые, относительно самостоятельные виды деятель- 1
нести, последовательные и взаимосвязанные прут с дру- "
гом стадии, или этапы, полный состав которых образует
единый управленческий цикл. Завершение одного цикла <
является началом нового, и таким образом обеспечивается j
<перманентность управленческого процесса, происходит i
я1?3. функциональный состав управления в ... ЦЦ
>ное движение от низших к высшим качественным
>яниям управляемой системы [163, с.380].
При наличии общности представлений многих ав-
о цикличном характере процесса управления и уни-
ьности архитектоники, схемы и технологии его про-
ке в современной литературе по управлению тем не
еще не сложилось единого взгляда на сущность и
управления. Так, в свое время А.Файоль рассмат-
процесс управления как деятельность по реализа-
цедей организации [282]. В период развития и расцве-
вбернетики и теории информации управление стали
Совать как процесс циркуляции и преобразования
М>мации в системах, а саму информацию рассматри-
жак главный фактор управления. Не менее широкое
остранение в последние годы получило определение
иения как процесса принятиярешений, проблем,
я т. п. В ряде работ, в частности В.А.Трапезникова,
адение сводится к организации или координации со-
евых действий членов организации [275]. Под влия-
Гории связей нередко процесс управления опреде-
как обеспечение оптимальных коммуникаций и
> связей в функционирующей системе. Иногда про-
эавления сводится к функциям контроля за состо-
системи или регулированию. Краткий перечень и
существующих точек зрения на конкретное содер-
процесса управления показывает, что основные
1Я в них вызываются известной абсолютизацией и
[ем процесса управления к одному из его функцио-
х компонентов при явной недооценке других.
1"Тазя1Чиями в подходах к определению управления
яовливается и выделение разных по числу и содержа-
сновных компонентов в функциональном составе
5ния. Вычленение разного по количеству и содер-
элементов в функциональной архитектонике уп-
я определяется также неодинаковыми позициями
относительно числа и масштаба различительных
ДД Глава 1. Обучение с позиций системного подхода ...
признаков и критериев, выделяемых для отграничения
одного этапа управления от другого.
В современной литературе существует множество
классификационных схем функционального состава уп-
равления. Ограничимся лишь краткой характеристикой
тех из них, которые наиболее полно различаются в лите-
ратуре по социальному управлению, а также в области
психологии и педагогики.
Б.Ф.Ломов, подчеркивая универсальность строения
любого вида деятельности, в том числе и управленческо-
го, выделяет в ней следующие основные функциональные
блоки:, мотив, цель, планирование, переработка инфор.
мации, оперативный образ или концептуальная модель,
принятие решения, действия, проверка результатов икор
рекция действий [157, с.216]. В.Д.Шадриков в психологи-
ческую систему деятельности включает мотивы, цели,
программы, информационную основу, принятие решений,
подсистему профессионально важных качеств [296, с. 33].
Перечисленные составляющие свойственны и управлен-
ческой деятельности как любой другой профессиональ-
ной деятельности.
Специальный психологический анализ функцио-
нального состава управленческой деятельности был про-
веден А. И.Китовым [113]. Он выделяет в управлении три
стадии: диагностическую, творческую и организаторскую.
Диагностическая, или познавательная, стадия связана с
формированием информационной модели или образа
управленческой ситуации и объекта управления, которая
выступает в качестве информационной основы для вто-
рой, творческой, стадии управления, представляющей со-
бой этап принятия решений и формирования программы
действий. Третья, организационная, стадия связана с ис-
полнением принятого решения и реализацией выработан-
ной программы на практике.
Выделенные стадии управленческого цикла рассмат-
риваются А. И. Китовым как теоретические единицы дея-
13. Функциональный состав управления в ...________ЦЦ
-МИ
[ (ТЕД), которые одновременно реализуются и
[ены в любой из эмпирических единиц деятель-
ОВД) субъекта управления - руководителя (в ра-
документами, в проведении совещаний, приеме
[гелей и т. п.). Так, например, контроль исполнения
да из эмпирических единиц деятельности включает
рвменно все три компонента ТЕД, так как предло-
диагностику состояния дел в организации, выра-
корригирующей программы и ее реализацию.
Схема функционального состава управления, пред-
вв9Я А. И. Китовым, не может быть принята безого-
ввк>. Во-первых, возможности более полного раскры-
11в>тественной специфики управленческого процесса
грехмерном его описании крайне ограничены. Чем
? степень обобщенности или свернутостидескрилгив-
здели, тем меньшее число конкретных признаков
гаемого объекта или процесса в ней представлено.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176
IHHC не может быть связано с решением текущих за-
1> этом случае оно свелось бык обычному процессу
рарования, составляющему лишь одну из функции
девия. Во-вторых, процесс обучения и воспитания,
процесс управления в других социальных системах,
осуществляется на основе соотнесения дальних,
Глава 1. Обучение с позиций системного подхода ...
средних и ближних целей - стратегических, тактических
и оперативных задач.
Итак, в контексте обсуждения предмета психология
управления и педагогической психологии А .И. Китовым
сделаны акценты на различиях между управлением и вое.
питанием. Однако эти различия отражают лишь специ.
фическое содержание, которым наполняется то общее, что
объединяет собой процессы управления и воспитания.
IJ. Функциональный состав управления в
педагогических системах
Потребности теории и практики воспитания и обу-
чения делают особенно актуальной задачу формализации
процессов управления, связанную с определением его тех-
нологии (педагогической технологии), т.е. с описанием
порядка процедур, из которых складывается процесс уп-
равления. Выработка абстрактной модели управления
имеет эвристическое и практическое значение, поскольку
она способствует обеспечению оптимального управления
в педагогических системах.
В настоящее время ряд ученых считает, что состав и
последовательность процедур, из которых слагается про-
цесс управления, один и тот же для всех самоуправляе-
мых и целеустремленных систем [12, 136, 157, 296, 331].
При этом недооценка или пропуск любого из функцио-
нальных элементов ведет к деформации всего процесса
управления и снижению его эффективности. Сами же фун- 1
кциональные звенья управления рассматриваются как а
особые, относительно самостоятельные виды деятель- 1
нести, последовательные и взаимосвязанные прут с дру- "
гом стадии, или этапы, полный состав которых образует
единый управленческий цикл. Завершение одного цикла <
является началом нового, и таким образом обеспечивается j
<перманентность управленческого процесса, происходит i
я1?3. функциональный состав управления в ... ЦЦ
>ное движение от низших к высшим качественным
>яниям управляемой системы [163, с.380].
При наличии общности представлений многих ав-
о цикличном характере процесса управления и уни-
ьности архитектоники, схемы и технологии его про-
ке в современной литературе по управлению тем не
еще не сложилось единого взгляда на сущность и
управления. Так, в свое время А.Файоль рассмат-
процесс управления как деятельность по реализа-
цедей организации [282]. В период развития и расцве-
вбернетики и теории информации управление стали
Совать как процесс циркуляции и преобразования
М>мации в системах, а саму информацию рассматри-
жак главный фактор управления. Не менее широкое
остранение в последние годы получило определение
иения как процесса принятиярешений, проблем,
я т. п. В ряде работ, в частности В.А.Трапезникова,
адение сводится к организации или координации со-
евых действий членов организации [275]. Под влия-
Гории связей нередко процесс управления опреде-
как обеспечение оптимальных коммуникаций и
> связей в функционирующей системе. Иногда про-
эавления сводится к функциям контроля за состо-
системи или регулированию. Краткий перечень и
существующих точек зрения на конкретное содер-
процесса управления показывает, что основные
1Я в них вызываются известной абсолютизацией и
[ем процесса управления к одному из его функцио-
х компонентов при явной недооценке других.
1"Тазя1Чиями в подходах к определению управления
яовливается и выделение разных по числу и содержа-
сновных компонентов в функциональном составе
5ния. Вычленение разного по количеству и содер-
элементов в функциональной архитектонике уп-
я определяется также неодинаковыми позициями
относительно числа и масштаба различительных
ДД Глава 1. Обучение с позиций системного подхода ...
признаков и критериев, выделяемых для отграничения
одного этапа управления от другого.
В современной литературе существует множество
классификационных схем функционального состава уп-
равления. Ограничимся лишь краткой характеристикой
тех из них, которые наиболее полно различаются в лите-
ратуре по социальному управлению, а также в области
психологии и педагогики.
Б.Ф.Ломов, подчеркивая универсальность строения
любого вида деятельности, в том числе и управленческо-
го, выделяет в ней следующие основные функциональные
блоки:, мотив, цель, планирование, переработка инфор.
мации, оперативный образ или концептуальная модель,
принятие решения, действия, проверка результатов икор
рекция действий [157, с.216]. В.Д.Шадриков в психологи-
ческую систему деятельности включает мотивы, цели,
программы, информационную основу, принятие решений,
подсистему профессионально важных качеств [296, с. 33].
Перечисленные составляющие свойственны и управлен-
ческой деятельности как любой другой профессиональ-
ной деятельности.
Специальный психологический анализ функцио-
нального состава управленческой деятельности был про-
веден А. И.Китовым [113]. Он выделяет в управлении три
стадии: диагностическую, творческую и организаторскую.
Диагностическая, или познавательная, стадия связана с
формированием информационной модели или образа
управленческой ситуации и объекта управления, которая
выступает в качестве информационной основы для вто-
рой, творческой, стадии управления, представляющей со-
бой этап принятия решений и формирования программы
действий. Третья, организационная, стадия связана с ис-
полнением принятого решения и реализацией выработан-
ной программы на практике.
Выделенные стадии управленческого цикла рассмат-
риваются А. И. Китовым как теоретические единицы дея-
13. Функциональный состав управления в ...________ЦЦ
-МИ
[ (ТЕД), которые одновременно реализуются и
[ены в любой из эмпирических единиц деятель-
ОВД) субъекта управления - руководителя (в ра-
документами, в проведении совещаний, приеме
[гелей и т. п.). Так, например, контроль исполнения
да из эмпирических единиц деятельности включает
рвменно все три компонента ТЕД, так как предло-
диагностику состояния дел в организации, выра-
корригирующей программы и ее реализацию.
Схема функционального состава управления, пред-
вв9Я А. И. Китовым, не может быть принята безого-
ввк>. Во-первых, возможности более полного раскры-
11в>тественной специфики управленческого процесса
грехмерном его описании крайне ограничены. Чем
? степень обобщенности или свернутостидескрилгив-
здели, тем меньшее число конкретных признаков
гаемого объекта или процесса в ней представлено.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176