ее компонентов. Успешность обучения этих сту-
определяется главным образом системой моти-
н способностями. По сравнению со студентами
69 Б они менее зависимы от внешних факторов и
йЙ обучения. С показателями учебных мотивов наи-
!Тссно связаны показатели учебной самоорганиза-
ровня интереса к предметам и степени их важнос-
1профессиональной подготовки. Система мотива-
1<игудентов группы А повышает удовлетворенность
1м и профессией, понижает субъективную оценку
)удностей усвоения учебных дисциплин, а также
организации обучения на успешность их учеб-
iHOCTH.
ДД Глава 3. Психология учения студентов.
3.3. Учебная успешноспъ студеитов
Наряду с учебной активностью к числу обобщенных
критериев эффективности обучения относятся академи-
ческая успеваемость и учебная успешность. В терминах
управления академическую успеваемость можно определить
как степень совпадения реальных результатов учебной де-
ятельности студентов с запланированными, у спешность
обучения - как эффективность руководства учебно-позна-
вательной деятельностью студентов, обеспечивающего
высокие психологические результаты при минимальных
затратах (материальных, финансовых, кадровых, физичес-
ких, психологических и т. п.). Критериями учебной успеш-
ности является обычно академическая успешность, отра-
жающая в балльной оценке (отметке) уровень учебных
достижений, а также качество и способы умственной ра-
боты (активность, напряженность, темпы, длительность,
систематичность, соотношение ориентировочных и испол-
нительских действий, рациональных и нерациональных
приемов работы и т. п.). Вследствие ивдивидуально-пси-
хологических различий в структуре учебно-познаватель-
ной деятельности одни студенты довольно быстро и лег-
ко достигают высоких результатов в учении, другие - срав-
нительно медленно, а некоторые вовсе не могут к ним
прябавзиться. В данном случае говорят о таких свойствах
психического развития человека, как его обучаемость или
восшпуемость, под которыми имеют в виду приобретен-
ную под влиянием образования, обучения и воспитания
внутреннюю готовность к различным психологическим
перестройкам и преобразованиям в соответствии с новы-
ми программами последующего обучения и воспитания [10).
Обучаемость и воспитуемость становятся важнейшими ус-
ловиями и факторами дальнейшего развития человека и
формирования его как личности и субъекта деятельности.
Можно выделить три разноуровневых блока фак-
торов, определяющих учебную успешность студентов: со-
ебная успешность студентов.
-И
веский, психологический и педагогический [220].
логический блок входят социальные и социально-
эческие факторы: социальное положение и проис-
место жительства, уровень и качество довузовс-
товки, половозрастные различия и т. п. К блоку
ческих факторов относят интеллект, профессно-
) и учебную мотивацию, общие и специальные спо-
1, обучаемость и воспитуемость, индивидуальный
дгельности, психологический склад личности в це-
ж .педагогических факторов, обусловливающих ус-
[Ь обучения, составляют такие аспекты, как общая
ация учебного процесса, его материально-техничес-
l и наличие технических средств обучения, уровень
вческого мастерства преподавателей и др.
хециальный анализ различных факторов успешно-
аения позволяет выявить слабые места в системе
Щ. подготовки, учесть требования практики к про-
вальной подготовке специалистов, выявить и уст-
f трудности, с которыми сталкиваются студенты в
обучения в вузе. С этой целью в нашей совмест-
rre с Н.И.Мешковым и в его кандидатской дис-
[ рассмотрены основные психолого-педагогичес-
оры учебной успешности студентов на первых
сах обучения в вузе [178].
следованию были подвергнуты студенты 1 и II
психологического факультета СП6ГУ (всего 216
.Специфика данного факультета состоит в том,
ювие двух десятилетий конкурс поступающих на
клонно возрастает: в разные годы он составлял
20 человек на одно место, что дает основание
1гать высокую профессиональную мотивацию в
ш психологического образования и свидетель-
высоком среднем балле аттестата (общий сред-
1 поступавших, например, в 80-х годах достигал
1)< т. е. вполне правомерно ожидать вполне ус-
)учение в вузе поступивших абитуриентов.
В1 Глава 3. Психология учения студентов.
33. Учебная успешность студентов
Наряду с учебной активностью к числу обобщенных
критериев эффективности обучения относятся академи-
ческая успеваемость и учебная успешность. В терминах
управления академическую успеваемость можно определить
как степень совпадения реальных результатов учебной де-
ятельности студентов с запланированными, успешность
обучения - как эффективность руководства учебно-позна-
вательной деятельностью студентов, обеспечивающего
высокие психологические результаты при минимальных
затратах (материальных, финансовых, кадровых, физичес-
ких, психологических и т. п.). Критериями учебной успеш-
ности является обычно академическая успешность, отра-
жающая в балльной оценке (отметке) уровень учебных
достижений, а также качество и способы умственной ра-
боты (активность, напряженность, темпы, длительность,
систематичность, соотношение ориентировочных и испол-
нительских действий, рациональных и нерациональных
приемов работы и т. п.). Вследствие индивидуально-пси-
хологических различий в структуре учебно-познаватель-
ной деятельности одни студенты довольно быстро и лег-
ко достигают высоких результатов в учении, другие - срав-
нительно медленно, а некоторые вовсе не могут к ним
прибиизшъся. В данном случае говорят о таких свойствах
психического развития человека, как его обучаемость иди
восшпуемость, под которыми имеют в виду приобретен-
ную под влиянием образования, обучения и воспитания
внутреннюю готовность к различным психологическим
перестройкам и преобразованиям в соответствии с новы-
ми программами последующего обучения и воспитания ( 10).
Обучаемость и восшпуемость становятся важнейшими ус-
ловиями и факторами дальнейшего развития человека и
формирования его как личности и субъекта деятельности.
Можно выделить три разноуровневых блока фак-
торов, определяющих учебную успешность студентов: со-
Учебная успешность студентов.
-иа
1ССКИЙ, психологический и педагогический [220].
логический блок входят социальные и социально-
фические факторы: социальное положение и проис-
ie, место жительства, уровень и качество довузовс-
отовки, половозрастные различия и т. п. К блоку
wecKUX факторов относят интеллект, профессно-
> и учебную мотивацию, общие и специальные спо-
1, обучаемость и воспитуемость, индивидуальный
деятельности, психологический склад личности в це-
юк педагогических факторов, обусловливающих ус-
гь обучения, составляют такие аспекты, как общая
ация учебного процесса, его материально-техничес-
и наличие технических средств обучения, уровень
вческого мастерства преподавателей и др.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176
определяется главным образом системой моти-
н способностями. По сравнению со студентами
69 Б они менее зависимы от внешних факторов и
йЙ обучения. С показателями учебных мотивов наи-
!Тссно связаны показатели учебной самоорганиза-
ровня интереса к предметам и степени их важнос-
1профессиональной подготовки. Система мотива-
1<игудентов группы А повышает удовлетворенность
1м и профессией, понижает субъективную оценку
)удностей усвоения учебных дисциплин, а также
организации обучения на успешность их учеб-
iHOCTH.
ДД Глава 3. Психология учения студентов.
3.3. Учебная успешноспъ студеитов
Наряду с учебной активностью к числу обобщенных
критериев эффективности обучения относятся академи-
ческая успеваемость и учебная успешность. В терминах
управления академическую успеваемость можно определить
как степень совпадения реальных результатов учебной де-
ятельности студентов с запланированными, у спешность
обучения - как эффективность руководства учебно-позна-
вательной деятельностью студентов, обеспечивающего
высокие психологические результаты при минимальных
затратах (материальных, финансовых, кадровых, физичес-
ких, психологических и т. п.). Критериями учебной успеш-
ности является обычно академическая успешность, отра-
жающая в балльной оценке (отметке) уровень учебных
достижений, а также качество и способы умственной ра-
боты (активность, напряженность, темпы, длительность,
систематичность, соотношение ориентировочных и испол-
нительских действий, рациональных и нерациональных
приемов работы и т. п.). Вследствие ивдивидуально-пси-
хологических различий в структуре учебно-познаватель-
ной деятельности одни студенты довольно быстро и лег-
ко достигают высоких результатов в учении, другие - срав-
нительно медленно, а некоторые вовсе не могут к ним
прябавзиться. В данном случае говорят о таких свойствах
психического развития человека, как его обучаемость или
восшпуемость, под которыми имеют в виду приобретен-
ную под влиянием образования, обучения и воспитания
внутреннюю готовность к различным психологическим
перестройкам и преобразованиям в соответствии с новы-
ми программами последующего обучения и воспитания [10).
Обучаемость и воспитуемость становятся важнейшими ус-
ловиями и факторами дальнейшего развития человека и
формирования его как личности и субъекта деятельности.
Можно выделить три разноуровневых блока фак-
торов, определяющих учебную успешность студентов: со-
ебная успешность студентов.
-И
веский, психологический и педагогический [220].
логический блок входят социальные и социально-
эческие факторы: социальное положение и проис-
место жительства, уровень и качество довузовс-
товки, половозрастные различия и т. п. К блоку
ческих факторов относят интеллект, профессно-
) и учебную мотивацию, общие и специальные спо-
1, обучаемость и воспитуемость, индивидуальный
дгельности, психологический склад личности в це-
ж .педагогических факторов, обусловливающих ус-
[Ь обучения, составляют такие аспекты, как общая
ация учебного процесса, его материально-техничес-
l и наличие технических средств обучения, уровень
вческого мастерства преподавателей и др.
хециальный анализ различных факторов успешно-
аения позволяет выявить слабые места в системе
Щ. подготовки, учесть требования практики к про-
вальной подготовке специалистов, выявить и уст-
f трудности, с которыми сталкиваются студенты в
обучения в вузе. С этой целью в нашей совмест-
rre с Н.И.Мешковым и в его кандидатской дис-
[ рассмотрены основные психолого-педагогичес-
оры учебной успешности студентов на первых
сах обучения в вузе [178].
следованию были подвергнуты студенты 1 и II
психологического факультета СП6ГУ (всего 216
.Специфика данного факультета состоит в том,
ювие двух десятилетий конкурс поступающих на
клонно возрастает: в разные годы он составлял
20 человек на одно место, что дает основание
1гать высокую профессиональную мотивацию в
ш психологического образования и свидетель-
высоком среднем балле аттестата (общий сред-
1 поступавших, например, в 80-х годах достигал
1)< т. е. вполне правомерно ожидать вполне ус-
)учение в вузе поступивших абитуриентов.
В1 Глава 3. Психология учения студентов.
33. Учебная успешность студентов
Наряду с учебной активностью к числу обобщенных
критериев эффективности обучения относятся академи-
ческая успеваемость и учебная успешность. В терминах
управления академическую успеваемость можно определить
как степень совпадения реальных результатов учебной де-
ятельности студентов с запланированными, успешность
обучения - как эффективность руководства учебно-позна-
вательной деятельностью студентов, обеспечивающего
высокие психологические результаты при минимальных
затратах (материальных, финансовых, кадровых, физичес-
ких, психологических и т. п.). Критериями учебной успеш-
ности является обычно академическая успешность, отра-
жающая в балльной оценке (отметке) уровень учебных
достижений, а также качество и способы умственной ра-
боты (активность, напряженность, темпы, длительность,
систематичность, соотношение ориентировочных и испол-
нительских действий, рациональных и нерациональных
приемов работы и т. п.). Вследствие индивидуально-пси-
хологических различий в структуре учебно-познаватель-
ной деятельности одни студенты довольно быстро и лег-
ко достигают высоких результатов в учении, другие - срав-
нительно медленно, а некоторые вовсе не могут к ним
прибиизшъся. В данном случае говорят о таких свойствах
психического развития человека, как его обучаемость иди
восшпуемость, под которыми имеют в виду приобретен-
ную под влиянием образования, обучения и воспитания
внутреннюю готовность к различным психологическим
перестройкам и преобразованиям в соответствии с новы-
ми программами последующего обучения и воспитания ( 10).
Обучаемость и восшпуемость становятся важнейшими ус-
ловиями и факторами дальнейшего развития человека и
формирования его как личности и субъекта деятельности.
Можно выделить три разноуровневых блока фак-
торов, определяющих учебную успешность студентов: со-
Учебная успешность студентов.
-иа
1ССКИЙ, психологический и педагогический [220].
логический блок входят социальные и социально-
фические факторы: социальное положение и проис-
ie, место жительства, уровень и качество довузовс-
отовки, половозрастные различия и т. п. К блоку
wecKUX факторов относят интеллект, профессно-
> и учебную мотивацию, общие и специальные спо-
1, обучаемость и воспитуемость, индивидуальный
деятельности, психологический склад личности в це-
юк педагогических факторов, обусловливающих ус-
гь обучения, составляют такие аспекты, как общая
ация учебного процесса, его материально-техничес-
и наличие технических средств обучения, уровень
вческого мастерства преподавателей и др.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176