так он и жи-
вет во внешнем мире- предоставляя жизни в значительной своей доле протекать мимо и
воспринимая себя не столько как участника, сколько как стороннего наблюдателя. Измене-
ние этой позиции в группе стало бы первым шагом к изменению позиции в жизни.
Кэти сегодня была довольно молчалива, однако комментарии, которые она сделала в
начале собрания, показывают, что она, по крайней мере внешне, менее угнетена и расстрое-
на, чем на предыдущей встрече.
Приведенный пример иллюстрирует несколько функций резюме, которые я
описал выше. Львиная доля времени встречи ушла на обсессивный, путаный мо-
нолог Пола (он произвел впечатление еще более путаного, когда Пол заявил, что
необыкновенно много извлек из собственной декламации). В резюме расшифро-
вывается процесс этой трансакции. Оно также подкрепляет терапевтические нор-
мы (поскольку в нем, например, выражается поддержка Лоре за желание узнать,
что стоит за якобы сделанным исподтишка обменом взглядами). Резюме также
способствовало созданию рычага терапевтического воздействия, поскольку в нем
внутригрупповое поведение увязывается с внегрупповыми проблемами (два при-
мера этого: отношения Эдит с ее другом и позиция наблюдателя, свойственная
Биллу).
В нем приводятся некоторые размышления - плод наблюдений за прошедши-
ми событиями (комментарий, посвященный привычке Эла заполнять время, зада-
вая вопросы но содержанию, а не по процессу -- чтобы помешать группе расспра-
492 Глава 14. Терапевт: специализированные форматы..
шивать его). В нем предпринимаются попытки выявить поведенческие и динами-
ческие паттерны (например, нарписсистское по своей природе чувство Эдит, что
она <имеет право> - т. е. право бросаться на людей, как только что-то вызовет ее
недовольство, а как только она почувствует себя лучше, другие должны незамед-
лительно все забыть).
СТРУКТУРИРОВАННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Я использую термин структурированное упражнение для обозначения дея-
тельности, при которой группа следует какому-то определенному набору указа-
ний. Это эксперимент, проводимый в группе. Как правило, провести его предлага-
ет ведущий, в редких случаях - кто-то из опытных участников. Теоретическое
обоснование структурированных упражнений может от случая к случаю меняться,
по в целом считается, что они способствуют ускорению некоторых процессов.
Следовательно, в отличие от других техник, требующих больших временных зат-
рат, эти техники могут рассматриваться как ориентированные на эффективность
и в качестве таковых представляют особый интерес для стратегов и терапевтов
managed care.
Цель структурированных упражнений - расшевелить группу посредством не-
ких <разогревающих> процедур, минуя тяжкие, неуклюжие первые шаги, с кото-
рых обычно начинает группа; они ускоряют взаимодействие, поскольку вовлекае-
мым во взаимодействие индивидуумам даются задания, идущие <в обход> ритуа-
лизированного социального поведения знакомства; и они ускоряют индивидуаль-
ную работу - посредством применения техник, предназначенных помочь участ-
никам скорее войти в контакт с подавленными эмоциями, неведомыми им самим
сторонами собственной личности, а также со своим телесным <Я>771.
Иногда выполнение структурированного упражнения занимает не больше не-
скольких минут, в других случаях на него уходит вся встреча. Структурированное
упражнение может быть вербальным или невербальным (почти все певсрбальные
процедуры, однако, включают в себя и вербальный компонент; в целом, структу-
рированное упражнение считается успешным, если позволило получить данные,
которые служат материалом для последующей дискуссии). Иногда упражнение
выполняет вся группа как группа (например, группе предлагают построить что-то
или составить план развлечений), иногда один участник vis-a-vis с группой (<дове-
рительное падение> - один участник стоит с закрытыми глазами в центре, а за-
тем падает, позволяя остальным поддерживать, а затем качать себя) или вся группа
как собрание индивидуумов (каждому участнику предлагают изложить свои пер-
вые впечатления от всех остальных в группе), или вся группа, но разделенная на
пары (<слепой и поводырь> - группа разбивается на пары и каждая пара совер-
шает прогулку, при этом у одного из участников завязаны глаза, а другой его ве-
дет), или назначенные пары (двое участников борются, при этом им предлагают
по очереди толкать друг друга на землю и затем помогать подняться), или же на-
Структурированные упражнения 493
значенный участник (<перемена стульев> -участнику предлагают озвучить две
или более внутренние роли, при этом, по мере перехода от одной роли к другой, он
пересаживается и с одного стула на другой).
Структурированные упражнения впервые были описаны как часть групповой
работы в Т-группах 1950-х гг. Их распространенность и разнообразие возросли с
эволюцией группы встреч (см. главу 16). В 1960-1970-х гг. гештальт-терапия стала
дополнительным источником структурированных процедур. Хотя эти упражнения
занимают важное место в групповой терапии, многие ведущие и многие учебные
программы использовали их слишком интенсивно. В некоторых программах по
обучению ведущих делается сильный акцент на тексты с описанием структуриро-
ванных упражнений. В результате получаются технически ориентированные ве-
дущие. Они ведут группы, так сказать, цепляясь за мешок с трюками, куда они
лезут всякий раз, как дела начинают идти вяло. В 1980-х гг. многие неспециалисты
стали идентифицировать групповую терапию со структурированными упражне-
ниями. Причиной этому послужила активизация курсов группового осознания (на-
пример, est, Lifespring). Эти курсы, которые я подробнее описываю в другом мес-
те772, представляют собой целиком и полностью двух-четырехдневое попурри из
структурированных упражнений, обучающего инструктирования и духовной под-
держки.
Огульное использование структурированных упражнений стало неудачным во-
площением идей, породивших эти техники. Для Т-грунп были разработаны уп-
ражнения, призванные продемонстрировать принципы групповой динамики (как
внутри групп, так и между ними). Вместе с ними были разработаны и способы
ускорения процесса. Поскольку типичная Т-группа встречается на протяжении
четко определенного временного промежутка, ведущие изыскивали методы уско-
ренного прохождения группой начальной стадии сдержанности и традиционного
социального ритуализированного поведения. Их целью было добиться, чтобы
участники прошли через как можно большее число стадий цикла развития малой
группы.
Гештальт-терапия, еще один богатый источник структурированных упражне-
ний, представляет собой терапевтический подход, базирующийся на экзистенци-
альных представлениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266
вет во внешнем мире- предоставляя жизни в значительной своей доле протекать мимо и
воспринимая себя не столько как участника, сколько как стороннего наблюдателя. Измене-
ние этой позиции в группе стало бы первым шагом к изменению позиции в жизни.
Кэти сегодня была довольно молчалива, однако комментарии, которые она сделала в
начале собрания, показывают, что она, по крайней мере внешне, менее угнетена и расстрое-
на, чем на предыдущей встрече.
Приведенный пример иллюстрирует несколько функций резюме, которые я
описал выше. Львиная доля времени встречи ушла на обсессивный, путаный мо-
нолог Пола (он произвел впечатление еще более путаного, когда Пол заявил, что
необыкновенно много извлек из собственной декламации). В резюме расшифро-
вывается процесс этой трансакции. Оно также подкрепляет терапевтические нор-
мы (поскольку в нем, например, выражается поддержка Лоре за желание узнать,
что стоит за якобы сделанным исподтишка обменом взглядами). Резюме также
способствовало созданию рычага терапевтического воздействия, поскольку в нем
внутригрупповое поведение увязывается с внегрупповыми проблемами (два при-
мера этого: отношения Эдит с ее другом и позиция наблюдателя, свойственная
Биллу).
В нем приводятся некоторые размышления - плод наблюдений за прошедши-
ми событиями (комментарий, посвященный привычке Эла заполнять время, зада-
вая вопросы но содержанию, а не по процессу -- чтобы помешать группе расспра-
492 Глава 14. Терапевт: специализированные форматы..
шивать его). В нем предпринимаются попытки выявить поведенческие и динами-
ческие паттерны (например, нарписсистское по своей природе чувство Эдит, что
она <имеет право> - т. е. право бросаться на людей, как только что-то вызовет ее
недовольство, а как только она почувствует себя лучше, другие должны незамед-
лительно все забыть).
СТРУКТУРИРОВАННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Я использую термин структурированное упражнение для обозначения дея-
тельности, при которой группа следует какому-то определенному набору указа-
ний. Это эксперимент, проводимый в группе. Как правило, провести его предлага-
ет ведущий, в редких случаях - кто-то из опытных участников. Теоретическое
обоснование структурированных упражнений может от случая к случаю меняться,
по в целом считается, что они способствуют ускорению некоторых процессов.
Следовательно, в отличие от других техник, требующих больших временных зат-
рат, эти техники могут рассматриваться как ориентированные на эффективность
и в качестве таковых представляют особый интерес для стратегов и терапевтов
managed care.
Цель структурированных упражнений - расшевелить группу посредством не-
ких <разогревающих> процедур, минуя тяжкие, неуклюжие первые шаги, с кото-
рых обычно начинает группа; они ускоряют взаимодействие, поскольку вовлекае-
мым во взаимодействие индивидуумам даются задания, идущие <в обход> ритуа-
лизированного социального поведения знакомства; и они ускоряют индивидуаль-
ную работу - посредством применения техник, предназначенных помочь участ-
никам скорее войти в контакт с подавленными эмоциями, неведомыми им самим
сторонами собственной личности, а также со своим телесным <Я>771.
Иногда выполнение структурированного упражнения занимает не больше не-
скольких минут, в других случаях на него уходит вся встреча. Структурированное
упражнение может быть вербальным или невербальным (почти все певсрбальные
процедуры, однако, включают в себя и вербальный компонент; в целом, структу-
рированное упражнение считается успешным, если позволило получить данные,
которые служат материалом для последующей дискуссии). Иногда упражнение
выполняет вся группа как группа (например, группе предлагают построить что-то
или составить план развлечений), иногда один участник vis-a-vis с группой (<дове-
рительное падение> - один участник стоит с закрытыми глазами в центре, а за-
тем падает, позволяя остальным поддерживать, а затем качать себя) или вся группа
как собрание индивидуумов (каждому участнику предлагают изложить свои пер-
вые впечатления от всех остальных в группе), или вся группа, но разделенная на
пары (<слепой и поводырь> - группа разбивается на пары и каждая пара совер-
шает прогулку, при этом у одного из участников завязаны глаза, а другой его ве-
дет), или назначенные пары (двое участников борются, при этом им предлагают
по очереди толкать друг друга на землю и затем помогать подняться), или же на-
Структурированные упражнения 493
значенный участник (<перемена стульев> -участнику предлагают озвучить две
или более внутренние роли, при этом, по мере перехода от одной роли к другой, он
пересаживается и с одного стула на другой).
Структурированные упражнения впервые были описаны как часть групповой
работы в Т-группах 1950-х гг. Их распространенность и разнообразие возросли с
эволюцией группы встреч (см. главу 16). В 1960-1970-х гг. гештальт-терапия стала
дополнительным источником структурированных процедур. Хотя эти упражнения
занимают важное место в групповой терапии, многие ведущие и многие учебные
программы использовали их слишком интенсивно. В некоторых программах по
обучению ведущих делается сильный акцент на тексты с описанием структуриро-
ванных упражнений. В результате получаются технически ориентированные ве-
дущие. Они ведут группы, так сказать, цепляясь за мешок с трюками, куда они
лезут всякий раз, как дела начинают идти вяло. В 1980-х гг. многие неспециалисты
стали идентифицировать групповую терапию со структурированными упражне-
ниями. Причиной этому послужила активизация курсов группового осознания (на-
пример, est, Lifespring). Эти курсы, которые я подробнее описываю в другом мес-
те772, представляют собой целиком и полностью двух-четырехдневое попурри из
структурированных упражнений, обучающего инструктирования и духовной под-
держки.
Огульное использование структурированных упражнений стало неудачным во-
площением идей, породивших эти техники. Для Т-грунп были разработаны уп-
ражнения, призванные продемонстрировать принципы групповой динамики (как
внутри групп, так и между ними). Вместе с ними были разработаны и способы
ускорения процесса. Поскольку типичная Т-группа встречается на протяжении
четко определенного временного промежутка, ведущие изыскивали методы уско-
ренного прохождения группой начальной стадии сдержанности и традиционного
социального ритуализированного поведения. Их целью было добиться, чтобы
участники прошли через как можно большее число стадий цикла развития малой
группы.
Гештальт-терапия, еще один богатый источник структурированных упражне-
ний, представляет собой терапевтический подход, базирующийся на экзистенци-
альных представлениях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266