Промедле-
ние служило объяснением его неудач, как в профессиональной, так и в социаль-
ной сферах; оно объясняло его разочарование, депрессию и алкоголизм. А еще
оно скрывало подлинное объяснение.
В ходе работы группы мы все очень хорошо познакомились со способностью
Леонарда к откладыванию. Оно служило самым эффективным способом сопро-
тивления терапии - если все прочие способы сопротивления терпели крах. Когда
участники изо всех сил работали с Леонардом и казалось, что эта особенность его
невротического характера вот-вот будет искоренена, он изобретал способы отло-
жить работу группы. <Я не хочу, чтобы группа расстраивала меня сегодня, - го-
ворил он, - эта новая работа для меня - пан или пропал>. <Я держусь из послед-
них сил>; <Дайте мне передых - не раскачивайте лодку>; <Я был трезв как стек-
лышко целых три месяца, до последнего собрания. Оно настолько взвинтило меня,
что по пути домой я зашел в бар и напился>. Вариаций было много, но тема оста-
валась неизменной.
Как-то раз Леонард сообщил о важном достижении, ради которого он так вы-
кладывался: он оставил свою прежнюю работу и получил должность учителя.
Оставалось совершить только один шаг - получить сертификат на право препо-
давания. Это был вопрос всего лишь заполнения анкеты. На это у него ушло бы не
более пары часов.
Всего лишь два часа, и все же он не мог этого сделать! Он оттягивал до послед-
него момента, пока время, предоставленное для подачи документа, практически
истекло. А затем, когда оставался всего один день, сообщил группе о надвигаю-
щемся крайнем сроке, плачась при этом на жестокость своего персонального де-
мона откладывания. Все присутствующие, включая терапевтов, испытали сильное
желание усадить Леонарда - может быть, даже себе на колени, - сунуть ему меж-
ду пальцами ручку и водить его рукой по строкам анкеты. Одна пациентка, жен-
щина с наиболее ярко выраженными материнскими качествами, именно так и по-
ступила: она отвела его к себе домой, накормила и затем под своим чутким ру-
ководством заставила заполнить анкету.
Позже, оценивая случившееся, мы поняли, чем на самом деле была его при-
вычка все оттягивать: жалобным, исходящим из иного времени, призывом к поте-
Распознавание паттернов поведения в социальном микрокосме 63
ванной оценкой) на данного индивидуума. И более всего терапевты полагаются на
самое ценное свидетельство из всех прочих: свои собственные эмоциональные
отклики. ;
Однако те же самые критики могут сказать: <Разве можно быть уверенным, что
реакции терапевтов "объективны"? Ведь, конечно, у них есть свои собственные
"слепые пятна", свои собственные сферы межличностных конфликтов и искаже-
ний>. Полностью этот вопрос будет рассмотрен в последующих главах, посвящен-
ных обучению терапевтов, где речь также пойдет о задачах психотерапевтов и со-
ответствующих техниках. На данном этапе замечу лишь, что это возражение явля-
ется веским доводом в пользу как можно более полного знания терапевтами самих
себя. Поэтому ведущий группы обязательно вступает на путь пожизненного само-
исследования, путь, включающий в себя как индивидуальную, так и групповую
терапию.
Все эти доводы ни в коем случае не подразумевают, что терапевты не должны
относиться серьезно к ответной реакции всех пациентов, включая тех из них, кто
страдает серьезными нарушениями. Даже самые преувеличенные, иррациональ-
ные реакции содержат в себе зерно истины. Более того, порой пациент с серьезны-
ми нарушениями может послужить ценным источником достоверной обратной
связи (не бывает так, чтобы человек был высоко конфликтен во всех областях).
И наконец, разумеется, характерная (идиосинкразическая) реакция многое гово-
рит о самом респонденте.
Последнее является базовой аксиомой ведущего группы. Нередки случаи, когда
члены группы реагируют очень по-разному на один и тот же раздражитель. В ходе
работы группы может иметь место инцидент, который каждый из семи-восьми чле-
нов группы воспринимает, истолковывает и видит по-своему. Один инцидент и
восемь различных реакций - как такое может быть? По-видимому, единственным
удовлетворительным объяснением этому может служить тот факт, что существует
восемь разных внутренних миров. Роскошно! В конце концов цель терапии в том и
заключается, чтобы помочь пациентам понять и изменить их внутренние миры.
Поэтому анализ этих отличающихся друг от друга реакций представляет собой
столбовую дорогу - via regia - во внутренний мир участника группы.
Например, задумайтесь над первой иллюстрацией, приведенной в этой главе,
когда речь шла о Валери, вызывающе яркой, контролирующей других участнице
группы. В соответствии с внутренним миром каждого, члены группы откликались
на нее очень по-разному: от подобострастного согласия до похоти и от благодар-
ности до бессильной ярости или эффективной конфронтации.
Или, опять же, задумайтесь об определенных структурных аспектах встречи
группы: участники заметно по-разному реагируют на необходимость делиться с
окружающими вниманием группы или терапевта на самораскрытие, на то, чтобы
просить о помощи или помогать другим.
Нигде эти различия не проступают так выпукло, как в феномене переноса -
реакциях участников группы на ведущего: один и тот же терапевт может воспри-
ниматься разными членами группы как теплый, холодный, отвергающий, прини-
мающий, компетентный или путаник.
СОЦИАЛЬНЫЙ МИКРОКОСМ -
ЭТО РЕАЛЬНОСТЬ?
Мне часто приходится слышать, как пациенты выражают сомнение в истинно-
сти этого социального микрокосма. Они, например, заявляют, что их поведение в
данной конкретной группе для них нетипично, что оно не полностью представля-
ет нормальное для них поведение. Или что это группа индивидуумов <с поврежде-
ниями>, у которых трудности с точным восприятием. Или даже что групповая те-
рапия как таковая представляет собой нечто нереальное; это искусственный, наду-
манный опыт, который не столько отражает истинное поведение человека, сколько
искажает его. Начинающему терапевту эти доводы могут показаться пугающими,
даже весьма убедительными, но на самом деле они искажают истинное положение
вещей. С одной стороны, группа действительно представляет собой искусствен-
ное образование: пациенты не заводят себе друзей среди ее участников; они не
являются друг для друга центральными личностями в жизни; они не живут, не
работают и не едят вместе; хотя их общение имеет личностную окраску, однако
все отношения ограничиваются встречами в офисе специалиста один-два раза в
неделю; и эти отношения преходящи - их конец изначально обговорен соци-
альным контрактом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266
ние служило объяснением его неудач, как в профессиональной, так и в социаль-
ной сферах; оно объясняло его разочарование, депрессию и алкоголизм. А еще
оно скрывало подлинное объяснение.
В ходе работы группы мы все очень хорошо познакомились со способностью
Леонарда к откладыванию. Оно служило самым эффективным способом сопро-
тивления терапии - если все прочие способы сопротивления терпели крах. Когда
участники изо всех сил работали с Леонардом и казалось, что эта особенность его
невротического характера вот-вот будет искоренена, он изобретал способы отло-
жить работу группы. <Я не хочу, чтобы группа расстраивала меня сегодня, - го-
ворил он, - эта новая работа для меня - пан или пропал>. <Я держусь из послед-
них сил>; <Дайте мне передых - не раскачивайте лодку>; <Я был трезв как стек-
лышко целых три месяца, до последнего собрания. Оно настолько взвинтило меня,
что по пути домой я зашел в бар и напился>. Вариаций было много, но тема оста-
валась неизменной.
Как-то раз Леонард сообщил о важном достижении, ради которого он так вы-
кладывался: он оставил свою прежнюю работу и получил должность учителя.
Оставалось совершить только один шаг - получить сертификат на право препо-
давания. Это был вопрос всего лишь заполнения анкеты. На это у него ушло бы не
более пары часов.
Всего лишь два часа, и все же он не мог этого сделать! Он оттягивал до послед-
него момента, пока время, предоставленное для подачи документа, практически
истекло. А затем, когда оставался всего один день, сообщил группе о надвигаю-
щемся крайнем сроке, плачась при этом на жестокость своего персонального де-
мона откладывания. Все присутствующие, включая терапевтов, испытали сильное
желание усадить Леонарда - может быть, даже себе на колени, - сунуть ему меж-
ду пальцами ручку и водить его рукой по строкам анкеты. Одна пациентка, жен-
щина с наиболее ярко выраженными материнскими качествами, именно так и по-
ступила: она отвела его к себе домой, накормила и затем под своим чутким ру-
ководством заставила заполнить анкету.
Позже, оценивая случившееся, мы поняли, чем на самом деле была его при-
вычка все оттягивать: жалобным, исходящим из иного времени, призывом к поте-
Распознавание паттернов поведения в социальном микрокосме 63
ванной оценкой) на данного индивидуума. И более всего терапевты полагаются на
самое ценное свидетельство из всех прочих: свои собственные эмоциональные
отклики. ;
Однако те же самые критики могут сказать: <Разве можно быть уверенным, что
реакции терапевтов "объективны"? Ведь, конечно, у них есть свои собственные
"слепые пятна", свои собственные сферы межличностных конфликтов и искаже-
ний>. Полностью этот вопрос будет рассмотрен в последующих главах, посвящен-
ных обучению терапевтов, где речь также пойдет о задачах психотерапевтов и со-
ответствующих техниках. На данном этапе замечу лишь, что это возражение явля-
ется веским доводом в пользу как можно более полного знания терапевтами самих
себя. Поэтому ведущий группы обязательно вступает на путь пожизненного само-
исследования, путь, включающий в себя как индивидуальную, так и групповую
терапию.
Все эти доводы ни в коем случае не подразумевают, что терапевты не должны
относиться серьезно к ответной реакции всех пациентов, включая тех из них, кто
страдает серьезными нарушениями. Даже самые преувеличенные, иррациональ-
ные реакции содержат в себе зерно истины. Более того, порой пациент с серьезны-
ми нарушениями может послужить ценным источником достоверной обратной
связи (не бывает так, чтобы человек был высоко конфликтен во всех областях).
И наконец, разумеется, характерная (идиосинкразическая) реакция многое гово-
рит о самом респонденте.
Последнее является базовой аксиомой ведущего группы. Нередки случаи, когда
члены группы реагируют очень по-разному на один и тот же раздражитель. В ходе
работы группы может иметь место инцидент, который каждый из семи-восьми чле-
нов группы воспринимает, истолковывает и видит по-своему. Один инцидент и
восемь различных реакций - как такое может быть? По-видимому, единственным
удовлетворительным объяснением этому может служить тот факт, что существует
восемь разных внутренних миров. Роскошно! В конце концов цель терапии в том и
заключается, чтобы помочь пациентам понять и изменить их внутренние миры.
Поэтому анализ этих отличающихся друг от друга реакций представляет собой
столбовую дорогу - via regia - во внутренний мир участника группы.
Например, задумайтесь над первой иллюстрацией, приведенной в этой главе,
когда речь шла о Валери, вызывающе яркой, контролирующей других участнице
группы. В соответствии с внутренним миром каждого, члены группы откликались
на нее очень по-разному: от подобострастного согласия до похоти и от благодар-
ности до бессильной ярости или эффективной конфронтации.
Или, опять же, задумайтесь об определенных структурных аспектах встречи
группы: участники заметно по-разному реагируют на необходимость делиться с
окружающими вниманием группы или терапевта на самораскрытие, на то, чтобы
просить о помощи или помогать другим.
Нигде эти различия не проступают так выпукло, как в феномене переноса -
реакциях участников группы на ведущего: один и тот же терапевт может воспри-
ниматься разными членами группы как теплый, холодный, отвергающий, прини-
мающий, компетентный или путаник.
СОЦИАЛЬНЫЙ МИКРОКОСМ -
ЭТО РЕАЛЬНОСТЬ?
Мне часто приходится слышать, как пациенты выражают сомнение в истинно-
сти этого социального микрокосма. Они, например, заявляют, что их поведение в
данной конкретной группе для них нетипично, что оно не полностью представля-
ет нормальное для них поведение. Или что это группа индивидуумов <с поврежде-
ниями>, у которых трудности с точным восприятием. Или даже что групповая те-
рапия как таковая представляет собой нечто нереальное; это искусственный, наду-
манный опыт, который не столько отражает истинное поведение человека, сколько
искажает его. Начинающему терапевту эти доводы могут показаться пугающими,
даже весьма убедительными, но на самом деле они искажают истинное положение
вещей. С одной стороны, группа действительно представляет собой искусствен-
ное образование: пациенты не заводят себе друзей среди ее участников; они не
являются друг для друга центральными личностями в жизни; они не живут, не
работают и не едят вместе; хотя их общение имеет личностную окраску, однако
все отношения ограничиваются встречами в офисе специалиста один-два раза в
неделю; и эти отношения преходящи - их конец изначально обговорен соци-
альным контрактом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266