К группо-
вой терапии она обратилась из-за неудовлетворенности своей социальной жиз-
нью. Лиза чувствовала себя одинокой и отчужденной. Она знала, что, по своему
собственному выражению, <играет чересчур осторожно> - т. е. сердечна с окру-
жающими, умеет слушать, но сама стремится сохранить дистанцию; Она припи-
сывала это своему колоссальному богатству, существование которого, как ей ка-
залось, должна скрывать от других, чтобы не возбудить чувства ненависти и него-
дования.
Подходил к концу пятый месяц работы, а многое все еще оставалось недоска-
занным. Лиза сохранила свои психотерапевтические навыки и помогла многим
другим участникам, у которых ее необычные восприимчивость и сензитивность
вызывали глубокое восхищение. Однако в здесь-и-теперь группы она дублировала
свои отношения вне группы, так как все еще чувствовала себя скрывающейся и
отдаленной от других. В ходе индивидуальной сессии терапевт призвал Лизу по-
делиться своими тревогами по поводу богатства и, в особенности, по поводу пси-
хотерапевтической подготовки, потому что если она чересчур с этим затянет, пре-
достерег ее терапевт, то кто-нибудь бросит в нее стулом, когда она наконец призна-
ется, что была психотерапевтом. Наконец Лиза решилась. В итоге за оставшиеся
немногие встречи она проделала больший объем терапевтической работы, чем за
все предыдущие вместе взятые.
Какой позиции следует придерживаться психотерапевту, когда кто-нибудь от-
крывает свой большой секрет? Чтобы ответить на этот вопрос, сначала я должен
провести одно очень важное разграничение. Я считаю, что когда индивидуум от-
крывает свой большой секрет, то терапевт должен помочь ему сделать это даже
еще больше, но не столько в вертикальном, сколько в горизонтальном направле-
нии. Под вертикальном раскрытием я понимаю содержание, более подробное и
глубокое раскрытие самого по себе секрета. Например, когда Джон раскрыл груп-
пе свой трансвестизм, то естественной реакцией участников было исследовать
секрет вертикально. Они задавали вопросы о деталях его переодевания: <Сколько
лет тебе было, когда ты начал? Чье нижнее белье стал носить? Какие сексуальные
фантазии у тебя возникают, когда ты переодеваешься в женскую одежду? Когда ты
переодеваешься и выходишь на люди в виде женщины, то как это увязывается с
твоими усами?> Но Джон уже достаточно раскрыл свой секрет в вертикальном
направлении, теперь более важным для него было горизонтальное раскрытие, т. е.
150 Глава 5. Терапевт: основные задачи
раскрытие раскрытия (метараскрытие) - в особенности о взаимодействии в
процессе раскрытия.
Например, когда Джон рассказал о своем трансвестизме, я задавал примерно
такие вопросы: <Джон, уже приблизительно двенадцать собраний, как ты прини-
маешь участие в работе группы, и все это время ты не мог поделиться с нами этим.
Каково это было для тебя - приходить каждую неделю и хранить молчание о сво-
ем секрете? Когда ты задумывался о перспективе поделиться с нами, до какой сте-
пени это вызывало в тебе тревогу? Прежде ты не ощущал себя здесь в достаточ-
ной безопасности, чтобы рассказать нам об этом. Сегодня ты решился на этот шаг.
Какие изменения в группе или в твоих чувствах в отношении группы позволили
тебе сегодня это сделать? В чем именно заключались страхи, которые мешали тебе
открыться раньше? Что, как ты считал, могло случиться? Как тебе казалось, кто
как отреагирует?>
Джон ответил, что боялся, что его поднимут на смех или сочтут странным и
ненормальным. Продолжая в своих вопросах придерживаться ориентации на
здесь-и-теперь, я направил его глубже в межличностный процесс, спросив: <Кто в
группе стал бы насмехаться над тобой? Кто счел бы тебя странным?> И затем,
после того как Джон назвал нескольких участников группы, я предложил ему про-
верить свои предположения, прямо обратившись к ним.
Самораскрытие всегда является межличностным актом. Важно не то, что кто-
то что-то рассказывает о себе, а то, что человек раскрывает нечто важное в контек-
сте отношений с другими людьми. Акт самораскрытия обретает истинную цен-
ность благодаря своему влиянию на природу нынешних взаимоотношений: важ-
нее даже эмоциональной разгрузки является то, что самораскрытие обогащает,
углубляет и делает более сложными отношения с окружающими. (В этом заключа-
ется причина, по которой я, в отличие от других исследователей266, не считаю са-
мораскрытие отдельным терапевтическим фактором и рассматриваю его в контек-
сте межличностного научения.)
Если на пациента начинают неоправданно давить, добиваясь самораскрытия,
то я, в зависимости от проблем данного конкретного пациента и стадии терапии,
на которой он в этот момент находится, реагирую одним из нескольких способов.
Например, я могу ослабить давление, сделав следующее замечание: <Очевидно,
есть некоторые вещи, которыми Джон пока еще не расположен делиться. Группа,
по-видимому, горит желанием, ей не терпится "принять Джона на борт", в то вре-
мя как Джон пока еще не чувствует себя в достаточной безопасности или доста-
точно комфортно>. (Здесь важно слово <пока>, поскольку оно передает идею оп-
ределенных ожиданий.) Я могу предложить исследовать те аспекты взаимодей-
ствия в группе, которые делают ее небезопасной не только в восприятии Джона,
но и в восприятии других ее участников. Таким образом я смещаю акцент работы
группы - с выжимания самораскрытия из участника на исследование препят-
ствий к самораскрытию. Что порождает этот страх? Каковы ожидаемые ужасные
последствия? От кого именно может исходить неодобрение, которого участники
группы опасаются?
Ни в коем случае пациент не должен быть наказан за самораскрытие. Одно
из самых деструктивных событий, которые могут произойти в группе, - это ког-
Примеры терапевтических групповых норм 151
да при возникновении конфликта ее участники используют друг против друга лич-
ный болезненный материал, доверительно раскрытый в группе. В подобном слу-
чае терапевту следует энергично вмешаться, так как это не только грязный способ
борьбы, но еще и подрывает важные групповые нормы. Энергичная интервенция
терапевта может принять разные формы. Тем или иным способом терапевт дол-
жен привлечь внимание к злоупотреблению доверием. Часто я просто пресекаю
действие, прерываю конфликт и указываю, что только что в группе произошло
нечто очень важное. Я спрашиваю у потерпевшего участника группы, какие чув-
ства он испытывают в связи с этим инцидентом, предлагаю остальным участни-
кам выразить свои чувства, спрашиваю, не переживали ли остальные нечто по-
добное, указываю, как это затруднит откровенность для других и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266
вой терапии она обратилась из-за неудовлетворенности своей социальной жиз-
нью. Лиза чувствовала себя одинокой и отчужденной. Она знала, что, по своему
собственному выражению, <играет чересчур осторожно> - т. е. сердечна с окру-
жающими, умеет слушать, но сама стремится сохранить дистанцию; Она припи-
сывала это своему колоссальному богатству, существование которого, как ей ка-
залось, должна скрывать от других, чтобы не возбудить чувства ненависти и него-
дования.
Подходил к концу пятый месяц работы, а многое все еще оставалось недоска-
занным. Лиза сохранила свои психотерапевтические навыки и помогла многим
другим участникам, у которых ее необычные восприимчивость и сензитивность
вызывали глубокое восхищение. Однако в здесь-и-теперь группы она дублировала
свои отношения вне группы, так как все еще чувствовала себя скрывающейся и
отдаленной от других. В ходе индивидуальной сессии терапевт призвал Лизу по-
делиться своими тревогами по поводу богатства и, в особенности, по поводу пси-
хотерапевтической подготовки, потому что если она чересчур с этим затянет, пре-
достерег ее терапевт, то кто-нибудь бросит в нее стулом, когда она наконец призна-
ется, что была психотерапевтом. Наконец Лиза решилась. В итоге за оставшиеся
немногие встречи она проделала больший объем терапевтической работы, чем за
все предыдущие вместе взятые.
Какой позиции следует придерживаться психотерапевту, когда кто-нибудь от-
крывает свой большой секрет? Чтобы ответить на этот вопрос, сначала я должен
провести одно очень важное разграничение. Я считаю, что когда индивидуум от-
крывает свой большой секрет, то терапевт должен помочь ему сделать это даже
еще больше, но не столько в вертикальном, сколько в горизонтальном направле-
нии. Под вертикальном раскрытием я понимаю содержание, более подробное и
глубокое раскрытие самого по себе секрета. Например, когда Джон раскрыл груп-
пе свой трансвестизм, то естественной реакцией участников было исследовать
секрет вертикально. Они задавали вопросы о деталях его переодевания: <Сколько
лет тебе было, когда ты начал? Чье нижнее белье стал носить? Какие сексуальные
фантазии у тебя возникают, когда ты переодеваешься в женскую одежду? Когда ты
переодеваешься и выходишь на люди в виде женщины, то как это увязывается с
твоими усами?> Но Джон уже достаточно раскрыл свой секрет в вертикальном
направлении, теперь более важным для него было горизонтальное раскрытие, т. е.
150 Глава 5. Терапевт: основные задачи
раскрытие раскрытия (метараскрытие) - в особенности о взаимодействии в
процессе раскрытия.
Например, когда Джон рассказал о своем трансвестизме, я задавал примерно
такие вопросы: <Джон, уже приблизительно двенадцать собраний, как ты прини-
маешь участие в работе группы, и все это время ты не мог поделиться с нами этим.
Каково это было для тебя - приходить каждую неделю и хранить молчание о сво-
ем секрете? Когда ты задумывался о перспективе поделиться с нами, до какой сте-
пени это вызывало в тебе тревогу? Прежде ты не ощущал себя здесь в достаточ-
ной безопасности, чтобы рассказать нам об этом. Сегодня ты решился на этот шаг.
Какие изменения в группе или в твоих чувствах в отношении группы позволили
тебе сегодня это сделать? В чем именно заключались страхи, которые мешали тебе
открыться раньше? Что, как ты считал, могло случиться? Как тебе казалось, кто
как отреагирует?>
Джон ответил, что боялся, что его поднимут на смех или сочтут странным и
ненормальным. Продолжая в своих вопросах придерживаться ориентации на
здесь-и-теперь, я направил его глубже в межличностный процесс, спросив: <Кто в
группе стал бы насмехаться над тобой? Кто счел бы тебя странным?> И затем,
после того как Джон назвал нескольких участников группы, я предложил ему про-
верить свои предположения, прямо обратившись к ним.
Самораскрытие всегда является межличностным актом. Важно не то, что кто-
то что-то рассказывает о себе, а то, что человек раскрывает нечто важное в контек-
сте отношений с другими людьми. Акт самораскрытия обретает истинную цен-
ность благодаря своему влиянию на природу нынешних взаимоотношений: важ-
нее даже эмоциональной разгрузки является то, что самораскрытие обогащает,
углубляет и делает более сложными отношения с окружающими. (В этом заключа-
ется причина, по которой я, в отличие от других исследователей266, не считаю са-
мораскрытие отдельным терапевтическим фактором и рассматриваю его в контек-
сте межличностного научения.)
Если на пациента начинают неоправданно давить, добиваясь самораскрытия,
то я, в зависимости от проблем данного конкретного пациента и стадии терапии,
на которой он в этот момент находится, реагирую одним из нескольких способов.
Например, я могу ослабить давление, сделав следующее замечание: <Очевидно,
есть некоторые вещи, которыми Джон пока еще не расположен делиться. Группа,
по-видимому, горит желанием, ей не терпится "принять Джона на борт", в то вре-
мя как Джон пока еще не чувствует себя в достаточной безопасности или доста-
точно комфортно>. (Здесь важно слово <пока>, поскольку оно передает идею оп-
ределенных ожиданий.) Я могу предложить исследовать те аспекты взаимодей-
ствия в группе, которые делают ее небезопасной не только в восприятии Джона,
но и в восприятии других ее участников. Таким образом я смещаю акцент работы
группы - с выжимания самораскрытия из участника на исследование препят-
ствий к самораскрытию. Что порождает этот страх? Каковы ожидаемые ужасные
последствия? От кого именно может исходить неодобрение, которого участники
группы опасаются?
Ни в коем случае пациент не должен быть наказан за самораскрытие. Одно
из самых деструктивных событий, которые могут произойти в группе, - это ког-
Примеры терапевтических групповых норм 151
да при возникновении конфликта ее участники используют друг против друга лич-
ный болезненный материал, доверительно раскрытый в группе. В подобном слу-
чае терапевту следует энергично вмешаться, так как это не только грязный способ
борьбы, но еще и подрывает важные групповые нормы. Энергичная интервенция
терапевта может принять разные формы. Тем или иным способом терапевт дол-
жен привлечь внимание к злоупотреблению доверием. Часто я просто пресекаю
действие, прерываю конфликт и указываю, что только что в группе произошло
нечто очень важное. Я спрашиваю у потерпевшего участника группы, какие чув-
ства он испытывают в связи с этим инцидентом, предлагаю остальным участни-
кам выразить свои чувства, спрашиваю, не переживали ли остальные нечто по-
добное, указываю, как это затруднит откровенность для других и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266